通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇1
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性化 就業(yè)指導(dǎo) 體系
[作者簡介]錢玉婷（1985- ），女，江蘇如東人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);胥青（1982- ），女，江蘇灌云人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK 南通 226010）
[課題項(xiàng)目]本文系2013年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013HYJY/08）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0113-02
隨著高等教育的深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。很多學(xué)校嘗試個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性與實(shí)效性，從而提高就業(yè)質(zhì)量。
一、高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)雙方對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)程度尚不到位。目前很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍屬于臨時(shí)突擊型，學(xué)生大三面臨畢業(yè)時(shí)，開設(shè)幾場(chǎng)講座或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性與前瞻性，認(rèn)為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，在就業(yè)指導(dǎo)課中加入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與發(fā)展咨詢，并沒有真正以學(xué)生為本，從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)幫助他們制訂長遠(yuǎn)而細(xì)致的就業(yè)計(jì)劃。而對(duì)于學(xué)生而言，他們不能很好地認(rèn)識(shí)到自己的素質(zhì)與能力，沒有盡早設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是誤以為就業(yè)指導(dǎo)就是聽講座與報(bào)告，或上幾堂就業(yè)指導(dǎo)課。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高。高職院校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和各系輔導(dǎo)員、班主任共同完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，由于教師平時(shí)又有很多其他的日常事務(wù)，因而影響了其對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的深入研究。同時(shí)，從事個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的教師缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，具有職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書的僅占全體教師的35%左右，即使具備了相應(yīng)的證書也缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這很大程度上使個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)變成了“紙上談兵”。
3.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)仍需增強(qiáng)。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作注重學(xué)生的統(tǒng)一管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如今的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)從管理變成了服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們了解認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，幫助他們制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并隨時(shí)提供就業(yè)咨詢、發(fā)展咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，這就需要指導(dǎo)者具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的同志，其服務(wù)意識(shí)還有所欠缺，需要進(jìn)一步增強(qiáng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義
1.職業(yè)生涯發(fā)展理論是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，人職匹配是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的過程，其中，人的職業(yè)心理處于動(dòng)態(tài)變化過程中。在不同的職業(yè)生涯發(fā)展周期，職業(yè)發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。而職業(yè)生涯決策理論則認(rèn)為職業(yè)發(fā)展的過程就是不斷作出職業(yè)決策、職業(yè)適應(yīng)以及職業(yè)調(diào)整的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是提高人們職業(yè)決策的能力，解決自身在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題。要以職業(yè)生涯發(fā)展理論為理論依據(jù)，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，滿足職業(yè)發(fā)展的長期要求，幫助其探索自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，做出合理的職業(yè)選擇，開發(fā)職業(yè)能力。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的必然與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是明確職業(yè)發(fā)展方向，為以后優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供保證。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合個(gè)體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的發(fā)展特色要突出個(gè)性化。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等相結(jié)合，通過專業(yè)的測(cè)量手段，對(duì)學(xué)生的一些心理指標(biāo)予以評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的特長與個(gè)性，確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與軌跡。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程這個(gè)團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)來完成，在解決職業(yè)規(guī)劃普遍性和共同性矛盾的同時(shí)，注重開展個(gè)性化咨詢，滿足個(gè)體對(duì)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展需要。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的融合。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是相輔相成、相互融合的。制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要融合個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的因素，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，客觀地評(píng)價(jià)自己，科學(xué)地分析職業(yè)，正確地對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地糾正職業(yè)發(fā)展中的錯(cuò)誤，把個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)融入整個(gè)大學(xué)生活，融入整個(gè)生涯發(fā)展，融入個(gè)體未來的自我發(fā)展中，從而科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展的過程。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要以職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，在個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，以個(gè)體的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以個(gè)體的生涯發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)個(gè)體能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)方面，從而推進(jìn)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、全面、可持續(xù)地開展。
三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系
1.基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式分析。調(diào)查研究表明，高職院校已逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，開始重視學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，嘗試開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用到個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中。大學(xué)生既是職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象，又是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的主體，在全程生涯輔導(dǎo)教育過程中，要讓學(xué)生做自己的主人。高職院校要根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分階段、有重點(diǎn)、有次序地進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體指導(dǎo)模式如下：入學(xué)初期，為每位學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”，并在實(shí)施過程中進(jìn)行適當(dāng)修正與調(diào)整。一年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等教育，激發(fā)他們潛在的職業(yè)意識(shí)，通過相應(yīng)的測(cè)量手段，幫助他們正確了解自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力等，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)狀況，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)輔助他們初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的大致方向;二年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，培養(yǎng)職業(yè)理想，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)與自我完善，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，開展一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為他們提供盡可能多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，幫助他們挖掘職業(yè)潛能，提高與自己職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，教給他們就業(yè)技巧，提供就業(yè)信息，提供個(gè)性化輔導(dǎo)咨詢，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的各種問題，確保學(xué)生走上自己理想的工作崗位。
2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系。一是個(gè)性化就業(yè)課程。首先，分年級(jí)、分專業(yè)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課。不同的年級(jí)、不同的專業(yè)需要有不同的教學(xué)計(jì)劃，以突出不同的講課重點(diǎn)。其次，開設(shè)個(gè)性化的選修課。除傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程外，要按照不同的專題或?qū)W生的需求，在全校范圍內(nèi)開展選修課，學(xué)生按照自己的需求選擇課程，小班化教學(xué)，教學(xué)方式靈活，有利于學(xué)生發(fā)展，如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)就業(yè)篇等。最后，舉辦個(gè)性化專題講座。通過問卷的形式充分掌握學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段的需求，并根據(jù)需求有針對(duì)性地開展就業(yè)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行授課，提高學(xué)生職業(yè)能力。
二是個(gè)性化就業(yè)咨詢。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，配備專業(yè)教師值班，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)咨詢。個(gè)性化就業(yè)咨詢主要包括以下內(nèi)容：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的心理測(cè)試或職業(yè)興趣以及職業(yè)能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身職業(yè)興趣、能力以及價(jià)值觀的職業(yè)領(lǐng)域;指導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的理論和方法，選擇適合自己的職業(yè)，通過模擬職業(yè)訓(xùn)練確定職業(yè)目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行調(diào)整與修正，完善職業(yè)生涯規(guī)劃;幫助學(xué)生解決在職業(yè)選擇或職業(yè)調(diào)整過程中遇到的適應(yīng)性、盲目性等問題，開展有針對(duì)性的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)、抗挫折等能力。
三是個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要開展就業(yè)能力、就業(yè)技能、就業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面的個(gè)性化訓(xùn)練。就業(yè)能力訓(xùn)練包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、單位實(shí)習(xí)、走訪企業(yè)、模擬面試、口才訓(xùn)練、模擬招聘等;就業(yè)技能訓(xùn)練包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括開展以“自我認(rèn)知”“合作能力”“職業(yè)定位”等為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
四是個(gè)性化就業(yè)信息。個(gè)性化就業(yè)信息的提供可以通過就業(yè)信息網(wǎng)、手機(jī)短信群發(fā)、QQ群、微信等方式進(jìn)行。就業(yè)信息網(wǎng)資料齊全，一目了然，既要包含就業(yè)技巧等相關(guān)知識(shí)，又要包含各種就業(yè)需求信息，建立畢業(yè)生與用人單位信息庫，呈現(xiàn)用人單位與求職學(xué)生相關(guān)材料，提供服務(wù)平臺(tái);手機(jī)短信群發(fā)便捷，能夠及時(shí)將就業(yè)信息給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇就業(yè)單位，覆蓋面積大，使用率高;利用QQ、微信等新媒體手段就業(yè)信息，便于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確捕捉符合自身的就業(yè)途徑，提高就業(yè)成功率。
五是個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中，為幫助學(xué)生正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我，可以借助科學(xué)的人才測(cè)評(píng)手段，從而使評(píng)價(jià)更加客觀與全面。人才測(cè)評(píng)是在傳統(tǒng)的心理測(cè)量基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要方法有心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心、資格審查、面試等。在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)就是使用一系列心理測(cè)驗(yàn)來衡量一個(gè)人的個(gè)體特征與潛能，心理測(cè)驗(yàn)是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中不可或缺的工具，在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中起著非常重要的作用。評(píng)價(jià)中心是使用情境性測(cè)驗(yàn)的方式來評(píng)價(jià)被試特定的行為，主要有管理游戲、案例分析、無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論等，評(píng)價(jià)中心突破了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方法，擴(kuò)大了測(cè)量的功能與用途。
隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃理論，從個(gè)性化就業(yè)課程、個(gè)性化就業(yè)咨詢、個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性化就業(yè)信息和個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)建高職院校“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系，有利于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作向新型就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇2
一、正確認(rèn)識(shí)組織職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及重要意義
職業(yè)生涯管理理論是西方學(xué)者在20世紀(jì)50年代末60年代初提出來的。所謂職業(yè)生涯管理，指企業(yè)采取有效措施，通過對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯管理包含兩層涵義：第一，企業(yè)有責(zé)任幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯，為員工提供必要的培訓(xùn)、發(fā)展機(jī)會(huì)；第二，員工是實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展的主體，自我管理是職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵。
二、職工職業(yè)生涯管理理念與規(guī)劃機(jī)制探析
本文僅就員工職業(yè)生涯管理體系如何發(fā)揮作用闡述以下自己觀點(diǎn)。
1.企業(yè)和組織要有意識(shí)發(fā)揮好主導(dǎo)作用
人力資源管理不是簡單的勞動(dòng)力管理。對(duì)企業(yè)組織的意義對(duì)企業(yè)組織而言，開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理，可幫助企業(yè)了解其員工的不同個(gè)性和職業(yè)需求等信息，盤點(diǎn)企業(yè)的人才資源及知識(shí)、技能存量，儲(chǔ)備了人才，在需要時(shí)可有效、充分地利用本企業(yè)人力資源。同時(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃管理，能夠深層次地激勵(lì)員工，持久、內(nèi)在地調(diào)動(dòng)員工的積極性和潛能，并培養(yǎng)起對(duì)組織的忠誠感、歸屬感，使員工與企業(yè)間建立了長期“心理契約”，增加了現(xiàn)有員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，動(dòng)態(tài)提高人力資源配置的合理性，職業(yè)生涯的有關(guān)開發(fā)和管理活動(dòng)優(yōu)化了勞動(dòng)力技能，提升了企業(yè)人力資源的競(jìng)爭(zhēng)力，也就提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使組織獲持續(xù)發(fā)展。從這一點(diǎn)上講，需要企業(yè)高層及人力資源管理從員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，有意識(shí)地將之與企業(yè)組織的人力資源需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為員工職業(yè)上提供不斷成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助、支持，通過員工職業(yè)生涯發(fā)展所實(shí)施的各種政策措施和活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，在實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)和持續(xù)發(fā)展。
2.注意引導(dǎo)員工樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體意識(shí)
對(duì)員工個(gè)人而言，這種職業(yè)生涯管理規(guī)劃，包含著對(duì)自己個(gè)人才能的“開發(fā)”意義，通過參與企業(yè)有目的的培訓(xùn)、輪崗等活動(dòng)，增強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力，更加順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯管理規(guī)劃將員工的職業(yè)生涯發(fā)展置于其總生命空間中考慮，綜合考慮職業(yè)生活同個(gè)人事務(wù)、婚姻家庭等其它生活目標(biāo)的平衡，通過有針對(duì)性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃、咨詢、測(cè)評(píng)等工作，使員工更加清楚了解自身的長處和短處及適合的職業(yè)發(fā)展方向，有效提高員工技能和素質(zhì)，使員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升和超越，心理成就感的追求得到滿足，更好地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值。
3.積極探索構(gòu)建企業(yè)職工職業(yè)生涯管理組織體系
要以原有的人力資源管理機(jī)構(gòu)、制度和觀念為基礎(chǔ)，建立有企業(yè)高層組織的、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參與的職工職業(yè)生涯管理專門機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)原有人力資源管理職能的升級(jí)。職工職業(yè)生涯管理組織體系，要充分考慮企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求和職工個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)不同部門之間、員工和管理人員之間充分的信息溝通，使組織的每一項(xiàng)職業(yè)生涯管理活動(dòng)，都能夠從人力資源再“開發(fā)”的理念上，有目的、有步驟、有實(shí)效的組織開展，從而構(gòu)建由信息溝通平臺(tái)、保障體系和實(shí)施過程體系構(gòu)成全面的職業(yè)生涯管理體系。
4.要健全企業(yè)員工職業(yè)生涯檔案信息系統(tǒng)
通過內(nèi)部辦公系統(tǒng)建立互動(dòng)式的《員工職業(yè)生涯檔案》，詳細(xì)載明員工每一階段的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、職業(yè)目標(biāo)、績效考核結(jié)果、職業(yè)評(píng)測(cè)結(jié)果、職業(yè)改進(jìn)計(jì)劃、職業(yè)咨詢和培訓(xùn)記錄及職業(yè)評(píng)估報(bào)告等與員工職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的信息，記錄員工的職業(yè)成長過程，特別是對(duì)核心員工的職業(yè)生涯管理要重點(diǎn)加強(qiáng)。
三、企業(yè)核心員工職業(yè)生涯管理的實(shí)施程序
第一，從靜態(tài)體系平臺(tái)的建立開始，包括建立組織體系、職業(yè)評(píng)測(cè)體系、職業(yè)發(fā)展體系、組織信息系統(tǒng)，要解決的是員工自我定位問題。第二，以員工現(xiàn)有崗位為起點(diǎn)，進(jìn)行員工――崗位匹配程度的評(píng)測(cè)，包括員工個(gè)人的職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)心態(tài)、業(yè)績和發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，解決員工學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的行為和工作方式來適應(yīng)崗位要求的問題。第三，按照評(píng)測(cè)結(jié)果來制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括短期、中期、長期，幫助員工增強(qiáng)渠道拓展能力，提高業(yè)務(wù)能力，使企業(yè)核心員工提升隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的需要。第四，依據(jù)員工生涯發(fā)展規(guī)劃，安排監(jiān)督輔導(dǎo)和繼續(xù)教育等職業(yè)生涯開發(fā)和培訓(xùn)工作，包括項(xiàng)目組、輪崗等職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和有效的培訓(xùn)活動(dòng)，面對(duì)新的職位要求學(xué)習(xí)一些新行為和新技能。第五，做好一年一度的職業(yè)生涯評(píng)估，即對(duì)員工的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)估，同時(shí)進(jìn)行職位調(diào)整或提出職業(yè)發(fā)展評(píng)估和咨詢、建議，員工在新的職位或原來崗位上重新進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃的制定――培訓(xùn)發(fā)展――生涯評(píng)估，這個(gè)過程將不斷重復(fù)循環(huán)。
在此基礎(chǔ)上，員工自己要完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的擬定。具體內(nèi)容包括員工自我評(píng)價(jià)、職業(yè)目標(biāo)探索、職業(yè)目標(biāo)初步確定、開發(fā)職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃初步確定等。企業(yè)人力資源管理部門在員工的職業(yè)生涯規(guī)劃書傳至人力資源部之后，要組織好職業(yè)生涯討論會(huì)，組織人員和專家，對(duì)該職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要分析員工的短期職業(yè)生涯規(guī)劃在時(shí)間上是否有沖突，分析員工的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)生涯通道是否順暢等，可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并將結(jié)果及時(shí)反饋給員工，針對(duì)核心員工實(shí)施職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)劃，為員工職業(yè)發(fā)展設(shè)置通暢的跑道和持續(xù)的階梯。
通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0061-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀以及工作世界，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動(dòng)計(jì)劃，在有效執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃后，憑借專業(yè)實(shí)力獲取更多的面試機(jī)會(huì)和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。
當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績，但仍然有些問題。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有限
我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)工作世界等方面不能有效地提供專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，即使按照教材施教，也無法有效地結(jié)合實(shí)際情況，不利于大學(xué)生今后在職場(chǎng)上的運(yùn)用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
我國具備完善的職業(yè)生涯理論知識(shí)，但是部分高校在開展課程的同時(shí)，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識(shí)的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專業(yè)和行業(yè)的針對(duì)性，而專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效地融入實(shí)際情況，通過改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問題的應(yīng)變能力。
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢(shì)分析法等，即使和學(xué)生有互動(dòng)，但互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)效果有限，學(xué)生的自主思考和能動(dòng)性并沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，尤其是在大班或合班教學(xué)時(shí)，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、行業(yè)和專業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對(duì)自己和工作世界的充分了解，個(gè)體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時(shí)間僅憑老師的講授是無法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動(dòng)形象起來，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考和發(fā)展。由此可見，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)
2.1 多媒體課件
多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等多種形式的媒體來共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)化。
2.2 職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)
大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測(cè)量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過講授或多媒體課件完成所有測(cè)試，則會(huì)消耗大量的課時(shí)，而且結(jié)果展示還不能一對(duì)一?，F(xiàn)在有許多公司如北森等都開發(fā)有專門的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的機(jī)房專心完成職業(yè)測(cè)評(píng)，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對(duì)性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價(jià)值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。
2.3 互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個(gè)能夠相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實(shí)現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價(jià)值大，容易滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求。互聯(lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個(gè)主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的工作世界時(shí)，他們可以通過Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，分析自己面臨的機(jī)會(huì)和威脅，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。
2.4 社交媒體
社交媒體是指允許人們撰寫、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個(gè)體交流經(jīng)驗(yàn)、意見、觀點(diǎn)的平臺(tái)，現(xiàn)在常見的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生也可以通過Email、微信、QQ等方式隨時(shí)詢問老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問。
2.5 辦公軟件
辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡單數(shù)據(jù)庫的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案
由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。
高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。
4 總結(jié)
大學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。
（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）
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通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇4
[關(guān)鍵詞] 一站式服務(wù)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系
[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）02?0052?03
一、一站式服務(wù)理念與高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系
一站式服務(wù)理念源于歐美，最初是指為了提高工作效率，將一項(xiàng)原本需要在多個(gè)地點(diǎn)完成的服務(wù)集中在一個(gè)地點(diǎn)完成。這種理念首先在政府事務(wù)中流行，后逐漸擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，其外延和內(nèi)涵也隨之拓展?，F(xiàn)在所謂的一站式服務(wù)理念，更多的為商界服務(wù)行業(yè)所引領(lǐng)，即是特定的區(qū)域和體系中可以盡可能多的提供所需服務(wù)[1]。例如一個(gè)酒店會(huì)兼有住宿、訂票、復(fù)印、干洗、訂餐等功能，一個(gè)旅游景點(diǎn)會(huì)提供游、吃、住、行、購、娛等方面的服務(wù)。一站式服務(wù)理念在國內(nèi)已經(jīng)被人們普遍認(rèn)同和接受，對(duì)于服務(wù)提供者來說，一站式模式的形成，不僅帶來了資源的整合，效率的提高，成本的節(jié)約，更是在這樣全方位的體系下各種服務(wù)的潛在需求得以被誘發(fā)和放大；對(duì)于被服務(wù)者，一站式服務(wù)則實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的細(xì)化和優(yōu)化。
而作為服務(wù)于大學(xué)生成長成才，奠定個(gè)人未來發(fā)展基礎(chǔ)的高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，在社會(huì)需求多樣性，就業(yè)趨勢(shì)變化的新形勢(shì)下，已經(jīng)凸顯出一站式模式的內(nèi)在需求。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有兩層要求，第一層初級(jí)要求是結(jié)合自己個(gè)性特點(diǎn)、教育水平、認(rèn)知能力、家庭背景等來來確定合適的職業(yè)方向并使之成為現(xiàn)實(shí)，較深層的要求則是為自己的人生確立目標(biāo)，籌劃安排未來，為今后的發(fā)展方向描繪藍(lán)圖。合理的高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系不僅要對(duì)大學(xué)生大學(xué)期間的各類因素全盤規(guī)劃，更應(yīng)對(duì)大學(xué)生的人生方向做長遠(yuǎn)考慮。其中所涉及的各項(xiàng)技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、信息整合、取證分析、平臺(tái)建設(shè)等，向著愈發(fā)細(xì)分的趨勢(shì)發(fā)展，同時(shí)各種服務(wù)需求，現(xiàn)有的某個(gè)部門無法全部解決[2]。此外，職業(yè)生涯指導(dǎo)體系需要從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律、國家政策等方面共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究起步較晚，理論多是參照國外模式，實(shí)踐工作的效率和水平難以提升。
因而，不難看出，大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的本質(zhì)屬性與一站式的服務(wù)理念有著高度的契合，大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建，正是需要遵從資源得到全面整合，意識(shí)多方統(tǒng)一，具備極大延伸性擴(kuò)展性，多維立體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面服務(wù)的一站式模式。
二、一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系的基本構(gòu)架
職業(yè)生涯規(guī)劃通常遵循綜合分析――規(guī)劃制定――有效實(shí)施――適時(shí)調(diào)整的過程。規(guī)劃制定前，需要對(duì)自身和環(huán)境進(jìn)行分析，從性格、能力、興趣、愛好、價(jià)值觀、潛力等方面做好自我評(píng)估，了解國家、地區(qū)的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)所選職業(yè)的影響，揚(yáng)長避短；然后理性評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行職業(yè)定位；進(jìn)而進(jìn)一步鎖定就業(yè)范圍，明確目標(biāo)并制定詳細(xì)的實(shí)施方案；同時(shí)，特別要避免陷入思維定勢(shì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)變化來及時(shí)調(diào)整和修正職業(yè)規(guī)劃[3]。在這個(gè)過程中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系必須在各個(gè)環(huán)節(jié)提供強(qiáng)有力的保障和支撐，給予縱跨知識(shí)、技能、心理、面試技巧、求職結(jié)果等的多維服務(wù)。
1. 有力的指導(dǎo)隊(duì)伍
專家化、科學(xué)化的指導(dǎo)隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的重要基礎(chǔ)，在很大程度上決定了指導(dǎo)體系的層次高低和質(zhì)量的優(yōu)劣。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要注重發(fā)掘和整合校內(nèi)已有的資源，依托創(chuàng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、心理咨詢中心、年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任等專職人員，通過聘用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師和校外專家充實(shí)隊(duì)伍。
2. 豐富的課程教育
國家教育部在2007年就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，規(guī)定在高校教學(xué)計(jì)劃中將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入到課程建設(shè)中。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的公共課程化，推動(dòng)了高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的逐步完善，課程教育中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，盡可能豐富課程內(nèi)容，包括意識(shí)引導(dǎo)、匹配理論、生涯定位、心理測(cè)評(píng)等。
3. 便捷的咨詢平臺(tái)
職業(yè)生涯規(guī)劃是隨時(shí)都在進(jìn)行中的事情，某些問題需要得到及時(shí)的咨詢解決，確保咨詢平臺(tái)的便捷和實(shí)用成為指導(dǎo)體系建設(shè)中重要的一環(huán)。在信息技術(shù)廣為流行的今天，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在平臺(tái)建設(shè)中的作用是大勢(shì)所趨，通過就業(yè)網(wǎng)站可以開設(shè)網(wǎng)上職業(yè)規(guī)劃學(xué)堂，提供就業(yè)信息、就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生求職信息、用人單位求人信息服務(wù)等。網(wǎng)絡(luò)上信息傳遞的高速度和大容量更是得以滿足不同年級(jí)、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在方法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政策解讀等各方面的要求。在充分考慮時(shí)效性的同時(shí)也要顧及多選性，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)主體平臺(tái)時(shí)，也要設(shè)置人工服務(wù)平臺(tái)、電話服務(wù)平臺(tái)、紙制資料服務(wù)平臺(tái)作為補(bǔ)充。
4. 有效的心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)的有效性更重要的是立足于幫助大學(xué)生客觀了解自我。通過心理測(cè)評(píng)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估職業(yè)傾向，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。
5. 完備的職場(chǎng)信息資源庫
建立完備、實(shí)時(shí)的職場(chǎng)信息資源庫，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實(shí)可見大體方向和參照，做到有的放矢。這就需要主動(dòng)開發(fā)社會(huì)資源，加強(qiáng)與用人單位、政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)、第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)以及校友的溝通與聯(lián)系，開展合作，做好資源儲(chǔ)備。
6. 綜合的技能培訓(xùn)
在校大學(xué)生在求職過程中，往往暴露出職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足的弱勢(shì)。一站式大學(xué)生生涯規(guī)劃體系的重中之重，就是要具備全面的技能培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；提供適應(yīng)性廣的職場(chǎng)技能培訓(xùn)，涵蓋求職禮儀、面試技巧、待遇分析等。
7. 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)生涯管理
尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，建立學(xué)生生涯規(guī)劃檔案庫，以便及時(shí)跟蹤觀察和加強(qiáng)引導(dǎo)；同時(shí)做好就業(yè)反饋信息的登記存檔工作，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)工作參考和借鑒。
三、一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的具體要求
1. 整合力量推廣服務(wù)理念
社會(huì)多樣化、多元化人才需求使得學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增大，困擾大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、生活問題越來越多，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助已經(jīng)顯得尤為重要。一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系以服務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)新載體，挖掘服務(wù)學(xué)生的資源，探索服務(wù)學(xué)生的途徑，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作由傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建學(xué)生成長、成才的服務(wù)體系。體系中應(yīng)當(dāng)確立大服務(wù)的觀念：一是在服務(wù)內(nèi)容上擴(kuò)大種類，包括以上逐一列出的七大項(xiàng)；二是在服務(wù)方法上增多形式，各方面力量通力協(xié)作。
2. 橫跨整個(gè)大學(xué)階段的個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)全程化跟蹤指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，以四學(xué)年為四個(gè)階段，每一個(gè)階段確定每個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)，根據(jù)不同的情況有針對(duì)性進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指教。在一年級(jí)首先讓學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，定下大概方向；第二學(xué)年要求學(xué)生將大體方向以自己的綜合素養(yǎng)相磨合；三年級(jí)再根據(jù)具體情況確立職業(yè)目標(biāo)，并且有效實(shí)施；四年級(jí)在回頭反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。
3. 與時(shí)俱進(jìn)和因地制宜
一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系并非停滯不前和一統(tǒng)天下的，而是在新形勢(shì)、新環(huán)境下不斷更新和完善的。隨著時(shí)代的進(jìn)步我們也要不斷的對(duì)其進(jìn)行充實(shí)，并且根據(jù)不同高校特點(diǎn)加以調(diào)整和有所側(cè)重。
四、關(guān)于構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院一站式生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系的思考
筆者長期從事獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，這里就獨(dú)立學(xué)院一站式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系建設(shè)的要點(diǎn)進(jìn)行探討。
1. 尊重學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展，因材施教進(jìn)行分類指導(dǎo)
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育探索創(chuàng)新、多元化發(fā)展新路徑的產(chǎn)物，在十多年的發(fā)展過程中，由小到大，發(fā)展勢(shì)頭較猛，目前全國有獨(dú)立學(xué)院300余所。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦原則是用綜合大學(xué)的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和民間資本優(yōu)勢(shì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，創(chuàng)辦新的本科院校，即“名?！鞭k“民校”。獨(dú)立學(xué)院具有機(jī)制靈活、精簡高效等特點(diǎn)，受到考生青睞，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較之其他的本科學(xué)生，個(gè)性化需求更加強(qiáng)烈，綜合能力和自我表現(xiàn)欲望也較高，加之家庭、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生往往對(duì)短期規(guī)劃比較感興趣而對(duì)長期的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)及其效果。因此，要因材施教進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步明確好的職業(yè)規(guī)劃往往牽系著人生的整個(gè)發(fā)展軌跡，規(guī)劃的意義是通過對(duì)自身的特性的評(píng)估來實(shí)現(xiàn)人生追求和人生價(jià)值，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，是個(gè)人能力、興趣、知識(shí)和社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)著眼長遠(yuǎn)規(guī)劃，規(guī)避急功近利性的職業(yè)規(guī)劃，使自我發(fā)展盡量為國家、社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做到職業(yè)發(fā)展教育、指導(dǎo)和服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一
相對(duì)而言，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的專職指導(dǎo)人員更加缺乏。這就對(duì)專職指導(dǎo)人員提出了更高的要求，要根據(jù)一站式服務(wù)體系構(gòu)建涉及到的眾多內(nèi)容加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高，注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，注重教育、指導(dǎo)、服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。就學(xué)校而言，要采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)專職隊(duì)伍建設(shè)，通過多種渠道整合教育資源，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，不斷擴(kuò)充、壯大兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成專職人員一崗多能、人人兼職學(xué)生工作的全員、全程、全方位教育、指導(dǎo)和服務(wù)體系，為學(xué)生成長成才提供有力保障。
五、結(jié)語
一站式服務(wù)理念對(duì)于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系有著很好的借鑒意義。然而，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的一站式模式很明顯的帶著自身的特性，因?yàn)樗枰P(guān)注所服務(wù)對(duì)象的差異，即個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃差異，這比一站式服務(wù)針對(duì)某一群體的要求更高，如何在一站式職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的統(tǒng)合中滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，是一站式職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的重中之重。
參考文獻(xiàn)：
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通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇5
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0021-02
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論概述
從人的出生到人的生命的結(jié)束過程，每個(gè)人都要經(jīng)歷各個(gè)階段，而在大學(xué)生處于發(fā)展的過程中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是人的發(fā)展的一個(gè)重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的擇業(yè)問題產(chǎn)生了重要的影響。而對(duì)于職業(yè)生涯的定義界具有不同的解釋。職業(yè)生涯規(guī)劃最早西方出現(xiàn)時(shí)被稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有部分學(xué)者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯的目標(biāo)和就業(yè)機(jī)會(huì)有很大的關(guān)系，是為了根據(jù)自己的性格特點(diǎn)針對(duì)未來的工作情況而做出的計(jì)劃和選擇，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)的過程。
本文將職業(yè)生涯界定為：與未來的工作相關(guān)的行為方式和活動(dòng)方式，包括與工作有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)等等。但是在職業(yè)生涯中，人們的生理需求、智力以及技能等多種因素都對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃產(chǎn)生了重要的影響，所以職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義為大學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身優(yōu)勢(shì)條件和外界職業(yè)環(huán)境狀況，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而行動(dòng)的過程。
二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素
（一）個(gè)人自身的性格特征和價(jià)值觀
在不同的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展階段受到不同因素的影響，不同個(gè)人的因素考慮的觀點(diǎn)也不同。對(duì)受教育者實(shí)施有效的教育活動(dòng)前提是了解對(duì)象的特點(diǎn)，這是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的可靠保障，當(dāng)代大學(xué)生所處的歷史條件發(fā)生了重大變化，在客觀上決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)顯現(xiàn)出不同以往的鮮明特點(diǎn)。因此，從自身的個(gè)人分析上主要受到自我認(rèn)知的影響，如包括個(gè)人的性格特征、興趣愛好等。
（二）社會(huì)環(huán)境的影響
對(duì)于社會(huì)環(huán)境的分析，要明確好自己想要的生活環(huán)境，這包括對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知、環(huán)境的熟悉程度以及晉升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間等等，這才能夠根據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化，找到屬于自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而能夠更加環(huán)境的變化規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，如果缺乏對(duì)于自己所處環(huán)境的了解，個(gè)人的職業(yè)生活規(guī)劃只能夠成為水中月鏡中花。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，廣大學(xué)生才能更好踐行自己的規(guī)劃，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，并不斷地向自己的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。
（三）職業(yè)生涯的目標(biāo)選擇
職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃中的核心環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基本前提，而對(duì)于職業(yè)生涯的目標(biāo)規(guī)劃主要分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。有目標(biāo)就要有行動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)具體的職業(yè)生涯目標(biāo)，要設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)方案，才能夠運(yùn)用自己的行動(dòng)來作為保障以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)，才能夠?qū)⒗硐胱優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)受到個(gè)體興趣的影響，在與相關(guān)的職業(yè)生涯活動(dòng)中表現(xiàn)出來的肯定和積極的態(tài)度都來自于個(gè)體的興趣，因此大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇也要從自身的興趣出發(fā)，合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)感興趣的職業(yè)才能夠?yàn)樽约荷罟ぷ魈峁┯行У膭?dòng)力。
三、網(wǎng)絡(luò)與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系
（一）網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃提供更多的信息資源
個(gè)人的自身?xiàng)l件和社會(huì)條件影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，從自我認(rèn)知的分析基礎(chǔ)上要結(jié)合社會(huì)的信息合理制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校在教育理念方面比較保守落后，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自由行和自主性一時(shí)還不能完全地適應(yīng)，缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的重視，也沒有認(rèn)識(shí)到其必要性和重要性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，它能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯的規(guī)劃提供更多的信息資源。信息資源的梳理和質(zhì)量決定了大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)的明確度，通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息資源比如就業(yè)信息、企業(yè)信息和社會(huì)的需求狀況進(jìn)行有效的分析，才能夠使得個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有更多的資源去分析個(gè)人的特點(diǎn)，從而能夠積極的完成自己的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）網(wǎng)絡(luò)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供支持
職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)條件和信息來源于網(wǎng)絡(luò)的信息環(huán)境，這期間包括數(shù)據(jù)的分析和提供建議等等。能夠得到社會(huì)上的支持就能夠幫助個(gè)人自身了解就業(yè)過程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，通過分析能夠明確和規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，從而能夠少走一些彎路。在通過網(wǎng)絡(luò)信息的支持下，能夠了解為了社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展的方向，從而能夠在社會(huì)環(huán)境變化的情況下達(dá)到自我認(rèn)知的程度。獲得更多的網(wǎng)絡(luò)上資源的支持，比如資金和企業(yè)的支持，可以使得個(gè)人了解就業(yè)的社會(huì)環(huán)境，從而使得個(gè)體的社會(huì)目標(biāo)向職業(yè)目標(biāo)方面發(fā)展，能夠明確個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)得到支持的前提情況下，從資金和情感方面有利于個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)得到有效的落實(shí)和發(fā)展行動(dòng)。
（三）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生一定的影響
網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度是人與組織之間產(chǎn)生的而一種相互交往的關(guān)系理想，在交往的關(guān)系中增加不同群體之間的信任程度和互惠程度，從而能夠產(chǎn)生不同的關(guān)系力量。比如，在教育方面，群體的力量范圍越來就能夠越有利于社會(huì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一個(gè)很大的發(fā)展空間，網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快和信息量大的特點(diǎn)能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃的選擇增加可靠的力量。從而能夠增加網(wǎng)絡(luò)與個(gè)人職業(yè)生涯的正關(guān)系，才能夠保障職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行。在社會(huì)文化背景發(fā)展的前提下，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)行就要關(guān)注更多的信息資源，而網(wǎng)絡(luò)這樣的媒介無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
四、網(wǎng)絡(luò)背景下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，建立校企聯(lián)合的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制是一項(xiàng)長期的工作，利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展空間，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，才能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，這在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中是一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，每個(gè)人都要接觸信息的傳播，只有為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，才能夠在學(xué)校建立自己的就業(yè)平臺(tái)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這就需要高校與用人單位進(jìn)行良好的溝通和交流，將大部分的就業(yè)信息到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，才能夠?yàn)閯?chuàng)建校企合作的就業(yè)基地，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在尊重教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上科學(xué)的指導(dǎo)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展，積極鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效嘗試，在嘗試中不斷的積累符合我國教育實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
（二）建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的職業(yè)理想
當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)理想和目標(biāo)大多數(shù)是從個(gè)人的利益和目標(biāo)出發(fā)，忽略了國家和社會(huì)的需求，這就往往導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于自己理想目標(biāo)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生質(zhì)疑。受到主客觀的影響，當(dāng)代大學(xué)生再設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)候，需要正確地認(rèn)識(shí)自己，在網(wǎng)絡(luò)背景下能夠緊跟時(shí)代的步伐，將個(gè)人的理想與社會(huì)理想相結(jié)合，從而能夠在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下建立自己的職業(yè)生涯。高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以通過學(xué)生社團(tuán)，組織大規(guī)模實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)信息平臺(tái)，和用人單位協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、用人單位和畢業(yè)生雙贏狀態(tài)。
（三）豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要加強(qiáng)專職化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)利用知名企業(yè)人事主管和知名校友，通過講座、面談等形式多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，開展職業(yè)測(cè)評(píng)，使廣大學(xué)生對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而預(yù)測(cè)未來工作業(yè)績，人盡其才，才盡其用。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)還應(yīng)依托學(xué)生組織、校外實(shí)訓(xùn)基地，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，建立起與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)信息的信息網(wǎng)。
五、結(jié)語
通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇6
論文摘要：試圖探究職業(yè)發(fā)展規(guī) 劃和職業(yè)需求之間缺口及對(duì)研發(fā)人員工作滿意度的影響。對(duì)中關(guān)村研發(fā)人員的實(shí)證研究結(jié)果表明，在各個(gè)不同職業(yè)時(shí)期的不同職業(yè)需求，尤其是深受職業(yè)需求和職業(yè) 發(fā)展規(guī)劃之間缺口影響的人，其工作滿意程度取決于職業(yè)階段。因此，為了提高研發(fā)人員的工作滿意度，應(yīng)針對(duì)其職業(yè)需求提出有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
0引言
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的支柱；尤其是在美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)背景下，其作為新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的價(jià)值更加凸顯。研發(fā)活動(dòng)被廣泛地認(rèn)可為是一種創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和支撐企業(yè)生存發(fā)展的重要手段，以研發(fā)人員為代表的知識(shí)員工越來越成為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的主導(dǎo)性因素。隨著企業(yè)越來越依賴于科技，能夠吸引并保留研發(fā)人員的能力越發(fā)重要。但是，與高教育水平和知識(shí)水平相伴隨的是其較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性偏好以及高成就導(dǎo)向，研發(fā)人員的需求在很大程度上區(qū)別于普通員工回。在電子信 息、光機(jī)電一體化、生物工程和新醫(yī)藥、新材料、環(huán)保等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，作為核心人力資源之一的研發(fā)人員的流動(dòng)性比整體產(chǎn)業(yè)水平更高，是影響高新技術(shù)企業(yè)可持 續(xù)發(fā)展的重要原因之一，如何留住研發(fā)人員，一直是人力資源管理工作的重點(diǎn)。對(duì)上海信息產(chǎn)業(yè)146家企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員的網(wǎng)上定向抽樣調(diào)查結(jié)果表 明，91．43％的被調(diào)查者希望流動(dòng)。
Leavitt認(rèn)為，缺乏職業(yè)發(fā)展機(jī)遇是導(dǎo)致研發(fā)人員流失的主要因素?，F(xiàn)實(shí)中，大量研發(fā)人員碰到技術(shù) 發(fā)展瓶頸，阻礙其在崗位上有效工作和順利發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯，工作滿意度降低。Leavitt(1996)還認(rèn)為，即使沒有高薪，采用適宜職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的公 司也有能力提升內(nèi)部工作滿意度。不過，職業(yè)需求的重要性和動(dòng)機(jī)會(huì)隨人、環(huán)境和時(shí)間的改變而改變。因此，需要深入客觀地了解研發(fā)人員職業(yè)需求，并針對(duì)其提出 有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而提高其工作滿意度，更好地推動(dòng)我國高新技術(shù)企業(yè)的自主創(chuàng)新。
1文獻(xiàn)回顧與理論假設(shè)
1．1不同生涯階段的職業(yè)需求
Super(1976)認(rèn)為，生涯是生活里各種事情、狀態(tài)的連續(xù)進(jìn)展，綜合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由個(gè)人對(duì)工作的貢獻(xiàn)而呈現(xiàn)獨(dú)特的自我發(fā)展形 式同。雖然員工為企業(yè)服務(wù)能提升個(gè)人潛力，但是個(gè)人會(huì)有特殊的職業(yè)關(guān)注、待著手的發(fā)展任務(wù)和想要克服的個(gè)人挑戰(zhàn)。因此，員工是否愿意留在企業(yè)，取決于企業(yè) 是否采取具體的滿足個(gè)人職業(yè)需求的措施。Super(1957)把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長期、探索期、確立期、維持期和脫離期5個(gè)階段。后4個(gè)階段是 在正式進(jìn)入職業(yè)之后，隨著職業(yè)不同階段角色和工作內(nèi)容的變化，員工的心理需求也會(huì)隨之發(fā)生變化。例如，在探索期，建立職業(yè)自我意識(shí)，確保自己工作表現(xiàn)優(yōu) 秀，有效地為企業(yè)做出貢獻(xiàn)；在維持期，保持以前建立的基礎(chǔ)和現(xiàn)有表現(xiàn)的同時(shí)找到更多工作和發(fā)展機(jī)會(huì)；在脫離期，大多數(shù)員工隨著退休年齡臨近，責(zé)任感開始減 弱，只關(guān)心怎樣成功完成職業(yè)目標(biāo)，在準(zhǔn)備退休的同時(shí)保持一定的表現(xiàn)水平。因此，提出如下假設(shè)：
假設(shè)l：在不同生涯階段，研發(fā)人員對(duì)其職業(yè)需求有不同看法。
1．2職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度
持續(xù)的員工職業(yè)開發(fā)經(jīng)常被企業(yè)當(dāng)作一種積極的投資，而且能夠產(chǎn)生積極的工作態(tài)度。C0rder0等(1994)也發(fā)現(xiàn)，滿足科技人員期望的發(fā)展機(jī)遇會(huì)提高他們對(duì)工作的滿意度㈣。因此，提出如下假設(shè)：
假設(shè)2：研發(fā)人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)其工作滿意度有積極影響。
1．3職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求間差距與工作滿意度
然而，讓很多專業(yè)人員失望的是，現(xiàn)有管理政策沒能理解他們的需求，更未能與他們作為專業(yè)人員的期望相融合，而缺乏對(duì)期望足夠的理解與他們對(duì)職業(yè)方向的不 滿意度有密切聯(lián)系。這種與抱負(fù)相匹配的規(guī)劃很明顯會(huì)影響員工的工作滿意度和是否留在某一企業(yè)或?qū)ふ业诙蜆I(yè)單位的決定㈣。如果員工認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的投入是徒 勞的、不能產(chǎn)生實(shí)際利益或無法存活下去，那么不管企業(yè)提供和主動(dòng)追求的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐是什么，這整個(gè)過程都會(huì)是完全無效的。而通過準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃來 滿足未達(dá)成的需求，企業(yè)有能力提高員工對(duì)工作的滿意度，或提前有所預(yù)測(cè)。因此，提出如下假設(shè)：
假設(shè)3：研發(fā)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距對(duì)其工作滿意度有消極影響。
1．4不同生涯階段的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)需求間差距
在確立期，研發(fā)人員希望穩(wěn)步前進(jìn)，關(guān)注職業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃間的協(xié)調(diào)水平；這種協(xié)調(diào)水平很大程度上影響其整體的工作滿意度。相比之下，那些在探索期、 維持期和脫離期的人，或者是新人，或者是保持早先地位的人，再或者是為退休做準(zhǔn)備的人，他們不會(huì)更多地關(guān)注職業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問的協(xié)調(diào)水平。所以，職 業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距更大程度地是影響確立期。因此，提出如下假設(shè)：
假設(shè)4：不同生涯階段對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求間差距的影響不同。
2研究設(shè)計(jì)
2．1調(diào)查對(duì)象
中關(guān)村是我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表和先驅(qū)，從“兩通”、“兩海”到聯(lián)想、方正、四通，再到新浪、搜狐、網(wǎng)易；從電子產(chǎn)品到電腦一條龍，再到多層次綜合性軟件園，是我國科技創(chuàng)新的典范，是全國科技人員最密集的地區(qū)之一，本文選擇中關(guān)村研發(fā)人員作為調(diào)查對(duì)象。
2．2測(cè)量方法與工具
(1)職業(yè)生涯階段。職業(yè)生涯階段的可操作性定義包括：Super(1957)的成人模式包含的四個(gè)階段、任期理論、年齡理論。采用年齡代表職業(yè)生涯階 段與Super(1957)的模式采取的方法相似。Weeks等(1999)認(rèn)為，由于年齡能被測(cè)量得非常準(zhǔn)確，使得測(cè)量年齡與關(guān)注職業(yè)階段其它方面的測(cè) 量相比，有足夠的可靠性和客觀性。對(duì)研發(fā)人員而言，專業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)隨年齡增長而增長，并進(jìn)而提升職業(yè)生涯階段。將樣本分解成Cr0n(1984)職業(yè) 生涯階段分類中的四個(gè)年齡組，即小于等于30歲為探索期，30至45歲為確立期，46至65歲為維持期，大于等于66歲為脫離期。
(2)職 業(yè)需求。職業(yè)需求被定義為：個(gè)人對(duì)職業(yè)目標(biāo)、任務(wù)和挑戰(zhàn)等的個(gè)人需求；隨著職業(yè)生涯階段的變化而變化。Chen，Chang和Yeh(2003)對(duì)應(yīng)于多 種職業(yè)生涯階段的多種主要的職業(yè)需求，為測(cè)量這些職業(yè)需求開發(fā)了一個(gè)量表，為被試提供一個(gè)從“強(qiáng)烈不同意”到“強(qiáng)烈同意”的五點(diǎn)線性反應(yīng)等級(jí)，內(nèi)部一致信 度(系數(shù))為0．737。
(3)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。基于研發(fā)人員的職業(yè)需求，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃被分為三類：面向目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，面向任 務(wù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和面向挑戰(zhàn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。Ivance—vich和Glueck(1989)開發(fā)出測(cè)量具有前瞻性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃量表，為被試提供一個(gè) 從“非常不滿意”到“非常滿意”的五點(diǎn)線型反應(yīng)等級(jí)，內(nèi)部一致信度(d系數(shù))為0．856。
(4)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)需求之間的差距。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)需求之間的差距被界定為研發(fā)人員的職業(yè)需求與其對(duì)公司采用的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)水平的差異。通過從平均的職業(yè)需求值中抽象出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)值來測(cè)量二者之間的差距。
(5)工作滿意度。Gregs0n(1987)將工作滿意度定義為對(duì)一個(gè)人工作或經(jīng)驗(yàn)評(píng)估得出的積極情感狀態(tài)。工作滿意度的準(zhǔn)度主要包括：工資、工作本 身、提升、主管監(jiān)督以及同事。來自Smith等(1969)描述工作的30個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)。Chen，Chang和Yeh(2003)在此基礎(chǔ)上增加一個(gè)項(xiàng) 目，評(píng)價(jià)被試對(duì)以下目前工作方面的滿意水平：①工作內(nèi)容；②監(jiān)督；③同事關(guān)系；④晉升的機(jī)會(huì)；⑤薪資；⑥對(duì)所在組織的滿意水平，提供從“非常不滿意”到 “非常滿意”的五點(diǎn)線型反應(yīng)等級(jí)。這六個(gè)項(xiàng)目的加總平均分即工作滿意分?jǐn)?shù)，內(nèi)部一致信度(僅系數(shù))為0．920。
2．3抽樣與調(diào)查方法
由于研發(fā)人員工作非常繁忙，為提高被調(diào)查者的配合度，本研究采用便利抽樣與滾雪球抽樣相結(jié)合的混合抽樣方法，由在中關(guān)村若干家重要高新企業(yè)工作的朋友在 其同事、同行中幫忙發(fā)放，采用電子郵件調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)紙版問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，整個(gè)問卷征集過程持續(xù)了較長時(shí)間，避免因時(shí)間急迫而造成無效問卷或樣本數(shù)量不 足。發(fā)放400份問卷，回收383份，回收率為95．7％；雖然收回的問卷中較少存在不看題目就填的現(xiàn)象，但仍按以下原則剔除無效問卷：(1)有規(guī)律填寫，如整套問卷要么選3，要么選5；(2)由同一發(fā)放者發(fā)放且回收后發(fā)現(xiàn)答案幾乎完全相同者。最終，獲得有效問卷364份，有效回收率為95．0％。
3實(shí)證結(jié)果
3．1量表信度分析
本研究所用量表均為被較多研究者使用過的量表，效度較高，此處不再重復(fù)測(cè)量。為檢查測(cè)量工具所得到結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，反映被測(cè)特征真實(shí)程度，本研究 進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。信度有外在信度和內(nèi)在信度兩類。在“多選項(xiàng)量表”(Multiple Item Scales)中，內(nèi)在信度特別重要。Cr0nbach 僅系數(shù)是應(yīng)用最廣泛的檢驗(yàn)問卷內(nèi)在信度的指標(biāo)之一。
職業(yè)需求量表按職業(yè)生涯階段劃分為探索期、確立期、維持期和脫離期四個(gè)分量表，其信度系 數(shù)分別為0．713，0．801，0．753和0．869，四個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分量表的信度系數(shù)為0．901，0．790，0．739和0．812， 工作滿意度量表的信度系數(shù)為0．648，基本滿足統(tǒng)計(jì)分析要求。分量表的信度系數(shù)最好在0．70以上，0．60至0．70之間亦可接受。
3．2職業(yè)生涯階段分布
被調(diào)查者中，處于職業(yè)生涯探索期的占58.4％，處于確立期的占38．4％，處于維持期的占10．2％，處于脫離期的僅占3．0％。
3.3假設(shè)驗(yàn)證
本研究利用方差分析、回歸分析和單一主效應(yīng)分析等結(jié)果來對(duì)上述假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。
3．3．1不同生涯階段研發(fā)人員職業(yè)需求不同
首先運(yùn)用SPSS的Mean過程，檢驗(yàn)不同職業(yè)階段上的不同職業(yè)需求的均數(shù)。結(jié)果如表1所示，職業(yè)需求隨著職業(yè)階段的變化而變化。以職業(yè)目標(biāo)需求為例： 確立期(4．353)>探索期(4．271)>脫離期(4．103)>維持期(3．839)。而且在同一職業(yè)生涯階段，各種需求之間也 存在差異，以探索期為例，任務(wù)需求(4．531)>目標(biāo)需求(4．271)>挑戰(zhàn)需求(4．193)。
Mean過程還不足以肯定地說明不同生涯階段研發(fā)人員的職業(yè)需求會(huì)出現(xiàn)明顯不同，為了進(jìn)一步說明，需進(jìn)行方差分析，以檢驗(yàn)職業(yè)階段和職業(yè)需求之間的區(qū)分度和相互影響程度，以及職業(yè)階段和職業(yè)生涯的單一主效應(yīng)(見表2)。
從表2可知，不同生涯階段的職業(yè)需求存在顯著差異(F=14．083，P=0．001)，同時(shí)不同職業(yè)需求之間也存在顯著差異 (F=18．93l，P=0．001)。這就證實(shí)：研發(fā)人員在不同職業(yè)階段有不同的職業(yè)需求。同時(shí)生涯階段和生涯需求相互影響，且這種影響也達(dá)到了顯著水 平(F=2．275，／P=0．031)。為了區(qū)分是單一成分產(chǎn)生的影響還是交互效應(yīng)產(chǎn)生的影響，需進(jìn)行單一主效應(yīng)分析，結(jié)果證實(shí)，在不同生涯階段，研發(fā) 人員有不同的職業(yè)需求；也可以說明：不同生涯階段研發(fā)人員對(duì)于三種不同的職業(yè)需求也有不同的看法。因此，假設(shè)1成立。
3．3．2目前研發(fā)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)其工作滿意度直接影響不顯著
為了研究職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與工作滿意度的關(guān)系，對(duì)二者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表3。
由表3可以看出，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和工作滿意度之間并沒有統(tǒng)計(jì)意義，所以，假設(shè)2不成立。這與Schein(1978)的研究結(jié)論一致，即職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于提高生產(chǎn)力、創(chuàng)造力和長期組織效率這一說法仍存在爭(zhēng)議。
3．3．3職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與各職業(yè)需求間差距與工作滿意度顯著負(fù)相關(guān)
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距與工作滿意度的回歸分析結(jié)果如表4所示。
從表4可以看出，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與各職業(yè)需求之間差距與工作滿意度都呈顯著負(fù)相關(guān)。因此，假設(shè)3成立。
3．3．4不同生涯階段對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求間差距有不同影響
職業(yè)階段能否緩和來自職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距對(duì)工作滿意度形成的直接負(fù)面影響，即不同職業(yè)階段是否對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求問差距帶來不同影響，需通過方差分析進(jìn)行驗(yàn)證(見表5)。
從表5的結(jié)果可以看出，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距與生涯階段間的交互作用對(duì)工作滿意度都有顯著影響。為了證實(shí)生涯階段對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間差距的影響，需進(jìn)行單一主效應(yīng)分析，結(jié)果如表6所示。
由表6可以看出，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之問的差距在不同生涯階段具有顯著意義，既不同生涯階段對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求之間的差距有不同影響。因此，假設(shè)4也被證實(shí)。
4結(jié)論與討論
4．1研究結(jié)論
本文以北京中關(guān)村研發(fā)人員為研究對(duì)象，基于文獻(xiàn)回顧，通過問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論；通過抽樣回訪探討結(jié)論的可能原因，及對(duì)人力資源管理實(shí)踐的啟示。
(1)不同生涯階段職業(yè)需求不同。研發(fā)人員在不同職業(yè)階段會(huì)有不同的職業(yè)需求：確立期最高，其次是探索期，維持期最低，脫離期較低。具體而言，研發(fā)人員 對(duì)任務(wù)需求更加關(guān)注，無論是從整體還是在上述四個(gè)職業(yè)階段都高于其他需求，其次是目標(biāo)需求，最后是挑戰(zhàn)需求。這主要是因?yàn)樵诠ぷ鲘徫簧媳仨毾纫瓿晒ぷ魅?務(wù)，所以職業(yè)任務(wù)需求是最基本的。只有經(jīng)歷了任務(wù)需求階段，才能達(dá)到目標(biāo)需求層次；等達(dá)到職業(yè)目標(biāo)，就開始進(jìn)一步規(guī)劃未來的發(fā)展前景，從而形成挑戰(zhàn)。
(2)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)工作滿意度的影響不大。通過回訪被調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，這可能是因?yàn)椋阂环矫?，工作滿意度并不單單依賴于企業(yè)所 采取的職業(yè)生涯規(guī)劃，即使企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃工作做得很好，但是研發(fā)人員對(duì)工作并不喜歡，可能滿意度還是低。事實(shí)上，研發(fā)工作具有高挑戰(zhàn)性，研發(fā)人員總是高 度敏銳并且繁忙，工作壓力巨大是其普遍遇到的問題；長此以往，可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。另一方面，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作普遍開展得不盡如人意。
(3)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求間的差距對(duì)工作滿意度有負(fù)面影響。研發(fā)人員有自己的職業(yè)需求，最終是否繼續(xù)服務(wù)于企業(yè)，基于企業(yè)是否會(huì)采取促使其職業(yè)需求 獲得滿足的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)企業(yè)所采取的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與研發(fā)人員的職業(yè)需求高度一致時(shí)，研發(fā)人員的工作滿意度高，企業(yè)就可能減少人才流失，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(4)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求間差距隨著生涯階段不同而變化。因?yàn)槠渎殬I(yè)需求隨生涯階段不同而不同。如果職業(yè)發(fā)展規(guī)劃一成不變，其與生涯階 段的職業(yè)需求之間的差距也會(huì)發(fā)生改變，從而影響工作滿意度。因此，企業(yè)不能一勞永逸，管理者不僅要仔細(xì)考慮應(yīng)怎樣開展組織和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而且要清楚 其與個(gè)人職業(yè)需求之間的差距，尤其應(yīng)隨個(gè)人生涯階段發(fā)展而及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以提高工作滿意度和企業(yè)認(rèn)同。
4．2研究不足與展望
(1)研究限制。首先，本研究針對(duì)北京中關(guān)村高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員，所得結(jié)論可能對(duì)其他區(qū)域或行業(yè)高新技術(shù)企業(yè)具有一定的參考價(jià)值，但不能完全套用。其次，只有11位研發(fā)人員處于職業(yè)生涯的脫離期，所以對(duì)這一人群的分析結(jié)果需審慎使用。第三，采用的量表盡管經(jīng)過之前多人次使用，且經(jīng)過雙向互譯，具有較高信度和效度，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些量表還需進(jìn)一步中國化。 最后，個(gè)體職業(yè)生涯是一個(gè)不斷發(fā)展的連續(xù)過程，而且個(gè)人職業(yè)需求和生涯階段意識(shí)將會(huì)因時(shí)間而改變，但受時(shí)間和資源等所限，本研究簡單采用年齡作為生涯階段 的判斷標(biāo)準(zhǔn)，且僅對(duì)相同時(shí)間點(diǎn)上四個(gè)生涯階段的研發(fā)人員進(jìn)行靜態(tài)調(diào)查。此外，本研究將被調(diào)查者按年齡強(qiáng)制分布到四個(gè)生涯階段，未考慮從一個(gè)生涯階段轉(zhuǎn)變到 另一個(gè)生涯階段的可能性。
通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇7
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)習(xí)者為中心 課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.086
Create Learner-centered Career Planning Courses
――Based on Experience in Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry
WANG Yang
（Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry， Shanghai 201699）
Abstract In the "learner-centered" philosophy of education guidance， career planning and course design Shanghai Vocational Technical College of Agriculture and Forestry to student learning outcomes as the basis to establish it， select the course content to existing cognitive status of students as a starting point， respect for students' interests and expectations. In order to mobilize the students' interest in learning， teaching curriculum organization uses group counseling， teaching experience， visits and other forms of business conduct and alumni， to encourage students to become classroom builders.
Key words career planning; learner-centered; course design
1 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的現(xiàn)狀
學(xué)生作為課程信息的重要來源，對(duì)他們充分了解是成功開展課程設(shè)計(jì)的前提。筆者以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300名學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知和話題興趣調(diào)查?？傮w而言，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知存有困惑，同時(shí)，他們?cè)谡{(diào)查中也指出了自己感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)話題。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與方法并不明確。學(xué)生們承認(rèn)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，大多認(rèn)為它是職業(yè)成功的必要因素，相信個(gè)人發(fā)展掌握在自己的手上。學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的期待，可以用一句話概括：“我想知道適合自己的職業(yè)是什么？”他們認(rèn)為應(yīng)對(duì)自己的性格、優(yōu)劣勢(shì)與能力有所了解。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容是什么？34.9%的學(xué)生并不清楚，僅有6.5%的學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。對(duì)于如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，36.2%的學(xué)生表示不太清楚如何進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）職業(yè)信息的認(rèn)知停留在表面。受測(cè)學(xué)生對(duì)于將來從事職業(yè)的入門要求、發(fā)展趨勢(shì)都有較好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從職業(yè)信息獲取途徑來看，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)人員去了解有關(guān)職業(yè)的信息，贊同的比例都高于40%以上，整體趨向樂觀。然而，學(xué)生對(duì)于職業(yè)信息的認(rèn)知大多停留在表面，涉及到未來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容，持不了解以及了解較少的同學(xué)比例達(dá)到68%。值得注意的是只有27.5%的學(xué)生對(duì)將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行過一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)該職業(yè)有了更深層次了解。
（3）學(xué)生感興趣的話題集中在自我認(rèn)知和求職技巧。職業(yè)生涯規(guī)劃話題中，學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知的部分興趣最高，包括興趣自我探索、性格與氣質(zhì)探索、能力自我探索、價(jià)值觀自我探索。就業(yè)指導(dǎo)話題中，求職信、簡歷、面試相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生最感興趣的，其次是就業(yè)信息的獲取。
學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，與項(xiàng)目的實(shí)用程度直接相關(guān)。有的學(xué)生在訪談中指出“希望課程不要出現(xiàn)條條框框和空泛的話題”，課程的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的需求。高職教育與本科教育存在一定的差異，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往低于本科類院校的學(xué)生，高職的課堂建設(shè)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，這要求課程的組成形式應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升。
2 學(xué)習(xí)者為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)
2.1 “以學(xué)習(xí)者為中心”作為課程設(shè)計(jì)的核心思想
“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，一方面重視學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性（包括他們的天賦、能力、情感因素、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展階段以及其他一些學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的特征及需要）;另一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)中最有效的知識(shí)、知識(shí)的獲得以及在促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就上最有效的教學(xué)方法）。①在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)中，“以學(xué)習(xí)者為中心”主要包含以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，確定以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為課程目標(biāo)確立的依據(jù)，課程必須規(guī)定學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效、評(píng)價(jià)手段，具體的指出期望學(xué)生能做到什么，據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)工具;第二，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者作為有思想的個(gè)體，應(yīng)該在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上成為課堂的共建者。第三，課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的興趣，他們的側(cè)重點(diǎn)和期望應(yīng)在課程內(nèi)容中得以體現(xiàn)。
2.2 以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為依據(jù)確定課程目標(biāo)
為了保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程所明確要求的水平，課程目標(biāo)需要清楚地說明我們期望學(xué)生能夠做到什么。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可分為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)篇章。學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃篇章希望達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉生涯規(guī)劃的基本理論;鑒定和評(píng)估個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格，并將它們與生涯規(guī)劃相聯(lián)系;了解你所在行業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)搜集有關(guān)的職業(yè)資源和信息以用于職業(yè)決策和設(shè)定職業(yè)目標(biāo);開發(fā)職業(yè)決策的技能以達(dá)成自我確定的目標(biāo);設(shè)計(jì)自己的生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程;通過《就業(yè)指導(dǎo)》篇章，學(xué)生需達(dá)到如下目標(biāo)： 熟悉就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握就業(yè)流程;學(xué)習(xí)在求職過程中可以使用的資源和信息;書寫必要的求職信函;完成個(gè)人簡歷使其成為有力的就業(yè)工具;善于向用人單位表達(dá)你的信息，并符合禮儀規(guī)范;探索成功的面試技巧，并減少面試焦慮。
2.3 根據(jù)學(xué)生需求和興趣選擇課程內(nèi)容
從前面的調(diào)查顯示，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，希望能切實(shí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，深入職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知和求職技巧興趣最濃。為此在課程的內(nèi)容選擇上，應(yīng)對(duì)這些內(nèi)容有所側(cè)重。就職業(yè)認(rèn)知而言，為了加深學(xué)生對(duì)興趣職業(yè)的了解，職業(yè)認(rèn)知這部分內(nèi)容可設(shè)計(jì)為三個(gè)主題，分別是職業(yè)探索、走訪企業(yè)與校友、交流與整合。在職業(yè)探索部分，教師講授學(xué)生所學(xué)專業(yè)隸屬的職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，以及近年來該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景。同時(shí)幫助學(xué)生掌握微觀職業(yè)探索的方法，設(shè)計(jì)職業(yè)訪談大綱。在走訪企業(yè)與校友部分，學(xué)生以小組合作的形式，采訪感興趣的職業(yè)工作者，根據(jù)訪談大綱，完成訪談，獲取職業(yè)信息，完成訪談報(bào)告的撰寫。在交流與整合部分，小組代表匯報(bào)訪談報(bào)告，學(xué)生之間共同交流職業(yè)訪談的結(jié)果，最終完成自我特質(zhì)與職業(yè)的整合。
2.4 以學(xué)生興趣為基點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂的共建者，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)組織形式主要采用體驗(yàn)式教學(xué)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，提升課程的實(shí)施效果。團(tuán)體輔導(dǎo)，以活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合知識(shí)啟發(fā)總結(jié)的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，它是輔導(dǎo)者依據(jù)生涯理論、團(tuán)體輔導(dǎo)理論和活動(dòng)課程思想設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，旨在協(xié)助大學(xué)生通過廣泛參與、積極體驗(yàn)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，從中獲得感悟，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)生涯決策，采取生涯行動(dòng)，最終促使職業(yè)生涯的發(fā)展。②課程中自我認(rèn)知的部分，大多可采用這種教學(xué)形式，在自我認(rèn)知之價(jià)值觀、能力這部分，學(xué)生通過職業(yè)價(jià)值觀拍賣（分發(fā)職業(yè)價(jià)值觀預(yù)購清單，進(jìn)行拍賣，挑選部分成員進(jìn)行分享）與能力探索（羅列最有成就感的十件事，小組成員分享、討論自己的“潛在財(cái)富”）兩個(gè)活動(dòng)澄清自己的職業(yè)價(jià)值觀并了解自己的能力，最后完成自己的職業(yè)價(jià)值觀與能力的記錄。體驗(yàn)式教學(xué)，是教師合理創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過各種有效的教學(xué)方法有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我經(jīng)歷、親自感知、體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、運(yùn)用知識(shí)的一種多向傳遞互動(dòng)教學(xué)模式。以主題表達(dá)溝通訓(xùn)練為例，為了訓(xùn)練學(xué)生的溝通表達(dá)能力，協(xié)助學(xué)生在人前展示自我。課堂上每位同學(xué)逐一進(jìn)行人前演講訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容可以在你的價(jià)值及短期目標(biāo);如何找到職業(yè)生涯中你的位置兩個(gè)話題中挑選其一。
2.5 以學(xué)生習(xí)得為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多元質(zhì)性評(píng)價(jià)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程兩個(gè)篇章職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，分別為100分計(jì)分。職業(yè)生涯規(guī)劃篇的成績?cè)u(píng)定方式由以下四個(gè)部分組成，教材閱讀筆記（10分）、訪談報(bào)告（30分）、職業(yè)生涯規(guī)劃書（30分）、課堂出勤、參與課堂互動(dòng)（30分）。就業(yè)指導(dǎo)篇的成績?cè)u(píng)定方式由六部分組成，求職信函（10分）、電子簡歷（10分）、模擬面試報(bào)告（20分）、求職體會(huì)（10分）、演講與禮儀訓(xùn)練（20分）、課堂出勤、參與課堂互動(dòng)（30分）。每部分評(píng)定方式都規(guī)定了細(xì)節(jié)要求，以訪談報(bào)告為例，內(nèi)容包括詳細(xì)的工作描述和它所涉及的內(nèi)容;詳細(xì)說明采訪對(duì)你的職業(yè)發(fā)展和生涯探索的影響;獲得了什么新信息、思路和見解;采訪對(duì)自己在這個(gè)領(lǐng)域的興趣是增加還是減少，并做出解釋;該職位是不是真的就是你所感興趣的職業(yè)和你的價(jià)值觀、性格等是否匹配并解釋。學(xué)習(xí)訪談人物是如何過渡到職業(yè)人以及工作中的注意事項(xiàng)。同時(shí)，包括完整的采訪聯(lián)系信息：工作職務(wù)、地點(diǎn)和聯(lián)系方式，放在報(bào)告正文前。
3 結(jié)語
教育部辦公廳2007年頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）中指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗(yàn)課程屬性更為重要。”以學(xué)習(xí)者為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，正是以課程關(guān)注點(diǎn)面向?qū)W生，在課程的設(shè)計(jì)上，從核心理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)形式以及評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變與技能的習(xí)得。從課程形態(tài)上看，它表現(xiàn)出活動(dòng)性與自主性的特征。所謂活動(dòng)性，是指在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能增加體驗(yàn)類、實(shí)踐類的內(nèi)容，以求學(xué)生能夠更好地融入教育情境。所謂自主性，是指課程的設(shè)置基于學(xué)生自身興趣，強(qiáng)調(diào)個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮。從其設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐特征不難看出，以學(xué)習(xí)者為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃課程充分遵循《要求》的基本精神，有利于學(xué)生能力與經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。
注釋
① McCombs，B.L.& Whisler，J.s. The learner-centered classroom and school：Strategies for increasing student motivation and achievement.San Francisco：Jossey-Bass.1997.
通信工程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃篇8
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
當(dāng)前,受全球金融危機(jī)和畢業(yè)生總量增長等多種因素影響,我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)成為政府、民眾和社會(huì)各界高度關(guān)注的焦點(diǎn)。高度重視并大力加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯,準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo),有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施,也是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重大課題。
一、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生個(gè)體成長的現(xiàn)實(shí)意義
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),做出有效的安排。[1]在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是應(yīng)對(duì)客觀形勢(shì)之必然,又是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧可持續(xù)發(fā)展之必需,無論是對(duì)大學(xué)生的成人成才,還是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成功和生涯發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我,科學(xué)規(guī)劃人生,明確未來的發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的生涯發(fā)展階段屬于探索期,這個(gè)階段主要的生涯發(fā)展任務(wù)是從多種機(jī)會(huì)中探索自我,逐漸確定職業(yè)偏好,并在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行自我探索,發(fā)掘優(yōu)勢(shì),克服不足,加強(qiáng)對(duì)自身性格、興趣、能力、價(jià)值觀以及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)和了解,形成對(duì)自我客觀理性的現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià),從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線,明確未來的生涯發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo),并擬定切實(shí)可行的行動(dòng)方案和發(fā)展規(guī)劃,為其一生的職業(yè)發(fā)展指明方向和途徑。
2.有助于促進(jìn)大學(xué)生完善自我,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由于我國社會(huì)長期以來對(duì)職業(yè)教育的忽視,導(dǎo)致大部分在校大學(xué)生自我了解不夠,奮斗目標(biāo)不明確,不了解學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系,對(duì)大學(xué)生活感到茫然,不能合理有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活,更談不上對(duì)未來人生、職業(yè)的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生早日明確大學(xué)階段乃至畢業(yè)后整個(gè)人生的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo);可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;可以使他們自覺依托自身現(xiàn)有條件,以社會(huì)需求信號(hào)為導(dǎo)向,不斷積累知識(shí)、鍛煉能力、健全人格、調(diào)適心理、拓展素質(zhì),最大限度地挖掘自身潛力,突破發(fā)展中的障礙,促進(jìn)自我完善,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)、核心在于促進(jìn)人的全面發(fā)展和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì),滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求。[3]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)發(fā)展方向和清晰的職業(yè)奮斗目標(biāo),并能充分發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用;可以引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的步驟,通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有意識(shí)地提升職業(yè)素質(zhì),鍛煉職業(yè)能力,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),促進(jìn)大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生逐步理清人生的價(jià)值與意義,樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和理想的職業(yè)生涯目標(biāo)。而生涯目標(biāo)一旦確立,就會(huì)成為大學(xué)生追求成就的強(qiáng)大動(dòng)力,極大地激發(fā)他們自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要;就會(huì)激勵(lì)他們建立自信,增強(qiáng)勇氣,培養(yǎng)實(shí)力,努力排除干擾,克服困難,創(chuàng)造條件,堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)奮斗,成功地實(shí)現(xiàn)自我。
5.有助于指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合學(xué)生自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理匹配,體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。[4]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自我,客觀認(rèn)識(shí)自我,形成對(duì)自身個(gè)性特質(zhì)的準(zhǔn)確評(píng)估;另一方面可以引導(dǎo)他們積極探索外部世界,分析職業(yè)環(huán)境,了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)能力素質(zhì)要求,行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本信息,形成對(duì)職業(yè)環(huán)境和生涯機(jī)會(huì)的客觀評(píng)估。這有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中,對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)合理的價(jià)值定位,不斷調(diào)整就業(yè)期望,樹立與自身主客觀條件最為匹配的職業(yè)奮斗目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)“人職”的最佳匹配,避免盲目就業(yè),提高就業(yè)滿意度。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失。首先從高校角度來看,目前多數(shù)高校的職業(yè)生涯教育工作仍由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)附帶承擔(dān),而就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作重心集中在針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息提供、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理等事務(wù)性工作層面,面向全體學(xué)生的高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足,因而很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。其次從學(xué)生角度來看,在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱,對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不夠重視,對(duì)職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度不夠,對(duì)職業(yè)目標(biāo)選擇感到茫然,這都影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展定位,影響了他們的成人成才。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門集專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性于一體的新興學(xué)科,對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求很高,指導(dǎo)教師既要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),又要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧,還要具備與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)。而目前我國大多數(shù)高校普遍缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師,現(xiàn)任教師通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、校團(tuán)委等黨政工作部門的教師或院系輔導(dǎo)員兼任,由于專業(yè)知識(shí)、技能的缺乏,再加之時(shí)間、精力投入的有限,他們?cè)趲椭鷮W(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,確定職業(yè)取向,培養(yǎng)職業(yè)能力等諸多方面都顯得力不從心。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育個(gè)性化輔導(dǎo)工作滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn),它會(huì)因個(gè)人自身性格特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境等方面的不同而有所差異,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。而目前有些高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以講座和大課堂集體授課的方式進(jìn)行,雖然起到了普及理論知識(shí)的作用,但對(duì)不同類別、不同條件、不同發(fā)展需求和就業(yè)方向的學(xué)生缺乏針對(duì)性地分類研究和指導(dǎo),更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、職業(yè)分析和職業(yè)決策指導(dǎo)等科學(xué)系統(tǒng)的個(gè)性化指導(dǎo)。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)不完善。一是全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)缺位。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),各高校相繼重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并嘗試開設(shè)了相關(guān)課程,但幾乎都未能形成貫穿大學(xué)教育始終,面向全體學(xué)生,涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。二是理論教育與實(shí)踐教育嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要求理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程偏重理論知識(shí)的傳授,實(shí)踐性、體驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,參與積極性不高,直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得不到有效提高。三是教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)形式單一。目前大學(xué)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往被等同于就業(yè)指導(dǎo),職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料,提高擇業(yè)技巧等方面,而具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。在教學(xué)方法上,采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法,這種“滿堂灌”的教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前我國大部分高校仍實(shí)行混合建制,沒有設(shè)置專門獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu),僅僅把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門。而高校就業(yè)指導(dǎo)部門是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,職責(zé)偏重于為畢業(yè)生提供就業(yè)政策咨詢,收集、存儲(chǔ)、職業(yè)信息,組織招聘活動(dòng),舉辦就業(yè)講座,負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配派遣、畢業(yè)手續(xù)的辦理等相關(guān)事宜,而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)等全方位的服務(wù),忽視了對(duì)學(xué)生一生職業(yè)生涯活動(dòng)的指導(dǎo)和教育,這種做法不僅嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的全面開展,也影響到學(xué)生未來人生的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1.學(xué)校、政府和社會(huì)各方共同努力,營造氣氛,形成合力,推廣普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。政府部門要重視和支持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加速出臺(tái)有關(guān)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的政策法規(guī),把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)納入法制化的軌道,以制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施。高校作為教學(xué)育人的主要陣地,要勇?lián)逃負(fù)?dān)并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用,要通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),讓他們自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。此外,關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)各界力量都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程,要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等媒體加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳,讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。
2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)要按照專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn),著力培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的專業(yè)化師資隊(duì)伍。高校一方面要充分發(fā)掘、整合自身現(xiàn)有的人才資源,挑選出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,開拓創(chuàng)新精神和理論研究水平較強(qiáng),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,就業(yè)指導(dǎo)基本功扎實(shí)的教師,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、定期培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì),提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊(duì)伍。另一方面要充分利用社會(huì)資源,通過聯(lián)合社會(huì)專業(yè)團(tuán)體合作辦學(xué),或以邀請(qǐng)、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家來校開展系列專題講座,為學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。
3.加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè),形成集全程化、實(shí)踐化、多元化于一體的系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要任務(wù)。[5]要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,首先要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校正常的教學(xué)計(jì)劃,使之成為大學(xué)生的必修課程,給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)足夠重視的教學(xué)地位。其次要建立起全程教育、分級(jí)指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育模式。根據(jù)大學(xué)生在校期間各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn),選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)相應(yīng)課程,使職業(yè)生涯教育有層次、分級(jí)式地貫穿大學(xué)教育的全過程。最后要改進(jìn)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面豐富完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容,依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點(diǎn),設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)展。另一方面創(chuàng)新教學(xué)手段,改革教學(xué)方法,綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、小組輔導(dǎo)、專題講座、心理咨詢、教學(xué)滲透、校園文化生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種豐富、多元化的方式和手段來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,從而保證職業(yè)生涯教育課程的開展取得實(shí)效,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)行規(guī)范建制,成立專門化、獨(dú)立化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)分開來,單獨(dú)規(guī)范建制,成立專門的集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一方面通過不斷創(chuàng)新服務(wù)手段,提升服務(wù)質(zhì)量,面向全體學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作。另一方面統(tǒng)籌管理全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行整體規(guī)劃,擬定實(shí)施方案,形成理論體系,建立相應(yīng)的激勵(lì)和保障制度,切實(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié),保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化方向發(fā)展。
5.建立信息化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系,為學(xué)生提供個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)。要加強(qiáng)旨在為學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)的生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),借助各種測(cè)評(píng)技術(shù)和方法提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性。首先要建立專門的生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,搭建完善的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái),設(shè)置網(wǎng)上個(gè)性化的測(cè)試量表或調(diào)查問卷,提供網(wǎng)上個(gè)別咨詢和生涯指導(dǎo),為學(xué)生提供高效便捷的個(gè)性化生涯指導(dǎo)服務(wù)。其次要引進(jìn)或開發(fā)先進(jìn)科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系,充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)所具有的預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能,通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模式和人才測(cè)評(píng)等手段,幫助大學(xué)生更科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)自我能力、興趣、個(gè)性,為其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力參考,消除其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫,協(xié)助其進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展方向定位。最后要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),成立專門的生涯規(guī)劃咨詢室并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T,對(duì)有需求的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)體咨詢和個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題,滿足學(xué)生個(gè)體成長與職業(yè)發(fā)展的需要。
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