強電基礎知識培訓篇1
1.總體框架。建筑電氣與智能化專業(yè)實行多學科交叉背景下通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎厚、專業(yè)面寬、具有自主學習能力的復合型人才。在構建本專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，結合本專業(yè)多學科融合的特點，在傳統(tǒng)的電類課程基礎上，特別強化了信息技術的應用。我們設置了通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)四個平臺，共計57門必修和選修教學課程，12門課程設計以及工程認識、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新訓練等實踐教學環(huán)節(jié)。
2.特色。（1）知識結構合理、完整。建筑電氣與智能化專業(yè)是由電氣工程、控制科學與工程、土木工程和計算機科學與技術四個學科共同建設的。為確保知識結構的完整性和合理性，我們在教學內(nèi)容上以建筑作為研究對象，突出強弱電結合，以自動控制技術、計算機技術、通信技術為主要內(nèi)容，并在此基礎上不斷充實交叉學科的相關背景知識。（2）教學平臺設置全面，加強實踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個教學平臺設置，包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺以及實踐環(huán)節(jié)平臺。通識課程平臺包括：工具性知識課程、人文社科類課程和自然科學類課程。學科基礎課程平臺主要包括電路、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎、網(wǎng)絡通信原理等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)平臺包括各類課程實驗、實習、設計和社會實踐以及科研訓練等多種領域和形式，在此平臺中我們構建科技創(chuàng)新訓練項目，開展科技創(chuàng)新活動，特別強調(diào)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識領域、知識單元、知識點劃分準確。建筑電氣與智能化專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強調(diào)核心加選修的知識結構。在確定本專業(yè)的基本要求基礎上，兼顧我校的辦學特色，構建了知識領域、知識單元、知識點的體系結構，并對每個知識點的學生掌握程度進行了具體描述。一門課程可以按照知識領域進行設置，也可以由若干知識領域中的部分知識單元組成。一個知識領域的知識單元的內(nèi)容知識點可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業(yè)屬于交叉學科專業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長，因此確立本專業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應該能實現(xiàn)對全部核心知識單元的完整覆蓋。我們在構建人才培養(yǎng)體系時明確了學科基礎課核心課程和專業(yè)核心課程。其中學科基礎課核心課程主要包括電路、電子技術、自動控制原理、微機原理、計算機網(wǎng)絡與通信等，專業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術、建筑設備自動化系統(tǒng)、建筑物信息設施系統(tǒng)等。
二、人才培養(yǎng)方案的改革
我們承擔了南通大學重點教育研究項目《建筑電氣與智能化本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強基礎、淡化專業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動化、自動化和建筑電氣與智能化專業(yè)結合的“電氣類”專業(yè)建設、“工程化”實踐教學，課堂內(nèi)外創(chuàng)新教育有機結合，提高學生的創(chuàng)新能力。
1.跟蹤學科發(fā)展、構建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類”專業(yè)建設原則，按專業(yè)大類培養(yǎng)，強化系列課程和核心課程，重視實踐能力，著重學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類”大類統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專業(yè)方向分流。（2）淡化專業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負責組織和實施各個專業(yè)教學、課程優(yōu)化、教學方法的研究與實踐，促進教學體質(zhì)的彈性化。（3）開設執(zhí)業(yè)注冊工程師和電類職業(yè)技術資格培訓班，提高學生的實踐應用能力，培養(yǎng)工程應用型人才。開設“電氣類”創(chuàng)新研究實驗班，開展大學生全國機器人比賽、電子設計競賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結合，為培養(yǎng)工程科學型人才打基礎。（4）推行多媒體教學和雙語教學，提高教學質(zhì)量和教學效率。建立閉卷、開卷、課程論文、課堂討論、實驗測試和論文報告等多文化綜合考試評價系統(tǒng)。注重知識、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.以創(chuàng)新為指導，建立“工程化”實踐教學體系。（1）“工程化”實踐教學體系按照層次和體系進行劃分。按體系劃分為實驗教學子體系和工程訓練子體系。工程訓練子體系覆蓋了所有層次，從大學一年級到四年級，工程訓練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓練都是對該層次基礎性實驗教學的工程訓練和綜合提升。（2）實行分層次、分步驟的工程訓練方法，選拔優(yōu)秀學生參加各類大學生科技競賽活動。（3）加強數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實驗，促進實踐教學體系的改革。
3.加強教材建設，創(chuàng)新教學內(nèi)容。（1）目前建筑電氣與智能化專業(yè)由于辦學歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專業(yè)發(fā)展迅速，部分知識內(nèi)容需及時更新。針對現(xiàn)有教材建設中存有的問題，按照“電氣類”專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置，我們必須注重專業(yè)知識與相關學科的融合，注重智能建筑技術發(fā)展趨勢，編寫高質(zhì)量的系列講義和專業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專業(yè)屬交叉學科，學生的知識面要求較廣，教學內(nèi)容多與授課學時少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學、合理地選用教材，創(chuàng)新教學內(nèi)容，裁減或壓縮相關課程中的相同內(nèi)容，合理壓縮課內(nèi)授課學時，在人才培養(yǎng)方案中多設置選修課，增加實踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學生的課余時間。
4.整合教學資源，優(yōu)化師資隊伍。（1）建筑電氣與智能化專業(yè)是一個多學科融合的專業(yè)，該專業(yè)的師資隊伍中需具備各個學科的教師，因此我們應該改革目前專業(yè)教研室教師只負責本專業(yè)的教學和科研的局面，加強各專業(yè)教研室的合作，整合教學資源，建立一支具有學術造詣較高的學術帶頭人、知識、職稱、學歷及年齡結構合理的師資隊伍。（2）加強與企業(yè)、科研機構、設計院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過選派教師到國內(nèi)外知名高校、設計院所進修和參與科研項目，豐富本專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師解決實際問題的能力，為培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。
三、結束語
建筑電氣與智能化是一個新的技術領域，也是學科和專業(yè)建設的一個新領域，該專業(yè)的建設目前尚不完善，諸多方面有待進一步研究探索。本文結合我校該專業(yè)的建設與實踐，對以下幾個方面進行了探索和總結，可為兄弟院校該專業(yè)的建設提供借鑒和參考。
1.根據(jù)我校的實際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
2.在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建的原則基礎上，設計了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識結構合理、完整，教學平臺設置全面，知識領域、知識單元、知識點劃分準確以及核心課程明確的特點。
3.研究了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，提出了構建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立“工程化”實踐教學體系、創(chuàng)新教學內(nèi)容和優(yōu)化師資隊伍的新構想。
強電基礎知識培訓篇2
關鍵詞：專業(yè)氣質(zhì) 電子電路安裝 中高端人才培養(yǎng) 教學探討
專業(yè)氣質(zhì)是職業(yè)人員專業(yè)個性心理特征表現(xiàn)，在職業(yè)勞動過程中所顯示出的穩(wěn)定的專業(yè)特點的典型職業(yè)心理傾向，它透過專業(yè)心理的內(nèi)在能夠散發(fā)出文化底蘊、知識內(nèi)涵、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，形成特有行為習慣。專業(yè)氣質(zhì)通常o自身和他人的信心帶來一定的影響，是職業(yè)行為中不可或缺的因素。培養(yǎng)和形成良好的專業(yè)氣質(zhì)能提高職業(yè)技能的自信心和感染力，并且促進專業(yè)技能知識與專業(yè)氣質(zhì)相互作用，對提高學習興趣和質(zhì)量能產(chǎn)生質(zhì)的促進，并使學生獲得專業(yè)能力成功的喜悅，是學習專業(yè)技術能力的學習動力。在健全職業(yè)能力人格和提高專業(yè)技能過程中，筆者針對電子技術課程的特點并結合技工院校學生的實際，旨在準確抓住在教學過程中滲透專業(yè)特色的量變，從而達到培養(yǎng)學生身上專業(yè)氣質(zhì)的質(zhì)變。
職業(yè)教育要跟上社會發(fā)展的步伐，必須依靠現(xiàn)代職業(yè)教育結構、模式改革，培養(yǎng)與市場匹配的職業(yè)人才，形成重視職業(yè)技術能力的社會氛圍，促使中國制造、中國裝備質(zhì)量趕上發(fā)達國家的水平，縮小國內(nèi)外中高端產(chǎn)品質(zhì)量的差距。職業(yè)高技能人才不僅要有技術，還要有穩(wěn)定的職業(yè)心理傾向和職業(yè)底蘊、職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)，并綜合形成特有的職業(yè)感染力，透過專業(yè)氣質(zhì)的散發(fā)達到符合中高端職業(yè)市場需求。《電子電路安裝》課程是技工院校機電專業(yè)的一門主要專業(yè)骨干課程，特點是專業(yè)性、技術性、實用性非常強，屬于中高端技能型人才培養(yǎng)重要課程。如何在教學過程中讓學生的職業(yè)技能透過專業(yè)氣質(zhì)散發(fā)出高品質(zhì)信息，是教學中值得深入探討的問題。
一、基礎知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基
基礎知識包含了文化基礎知識、綜合基礎知識、專業(yè)基礎知識。文化基礎知識包括了語、數(shù)、物、德、體等科目。這些基礎學科雖然與專業(yè)技能聯(lián)系不大，但這些基礎學科能通過培養(yǎng)學生的基本常識、邏輯思維能力、價值取向，為職業(yè)技術和科學成就奠定基礎。綜合基礎知識包括了計算機、職業(yè)生涯、心理健康、職業(yè)禮儀等，這類知識能引入CAD專業(yè)繪圖、專業(yè)工作體驗、專業(yè)心態(tài)健康發(fā)展。專業(yè)基礎知識包括了材料學、電工基礎、電磁學、機械基礎等直接為《電子電路安裝》課程提供基礎的知識，是承載《電子電路安裝》課程的必要條件。
基礎知識凝聚是專業(yè)教學中應當實現(xiàn)的重要目標之一。實現(xiàn)這一目標需要教學工作者具有多年專業(yè)浸潤濃郁的專業(yè)氣質(zhì)，并自然釋放出專業(yè)氣質(zhì)，使其彌漫整個教學課堂?；A知識在現(xiàn)有的教學實踐中往往未能引起重視，但只要科學地找出其規(guī)律，在教學過程中以扎實基礎知識底蘊作為專業(yè)氣質(zhì)的根基，就能達到以基礎知識作為專業(yè)氣質(zhì)根基的需要。
二、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核
《電子電路安裝》課程中的專業(yè)知識，涵蓋了電氣元件基本知識、放大電路分析、直流電源應用技術、數(shù)字邏輯電路、數(shù)模轉換技術等專業(yè)知識。專業(yè)知識作為內(nèi)涵，孕育著專業(yè)氣質(zhì)，從基礎知識開始循序漸進積聚專業(yè)知識的內(nèi)涵，通過對放大電路工作原理、直流電源穩(wěn)壓原理、數(shù)字邏輯電路等知識內(nèi)容的傳授，讓學生形成扎實的專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)模轉換作為技術聯(lián)合的橋梁，從另一個視角中獲取專業(yè)知識的內(nèi)涵，在一點一滴的積聚過程中，逐漸成為一種穩(wěn)定的特性，并以一種專業(yè)氣質(zhì)穩(wěn)定下來。
電氣元件基礎知識是專業(yè)知識內(nèi)涵的根基，由電阻、電容、電感、二極管、三極管等元器件的材料、特性、功能、應用場合等基礎知識組成。每種元器件的特性尤為重要，例如電阻的限制電流、調(diào)節(jié)電流特性對電子電路起到約束作用；電容的能量存儲特性是在電子電路中建立電場提供能量；電感的電磁感應作用是電子電路中建立磁場提供能量；二極管的伏安特性、三極管的放大作用和輸入、輸出特性曲線等都是電氣元件基本知識的重點，它們作為專業(yè)知識內(nèi)涵的基礎加以積聚，只有在專業(yè)基礎知識上進行分析研究才能使專業(yè)知識得到發(fā)展。在發(fā)展過程中它們又以專業(yè)知識內(nèi)涵的形式，逐步形成專業(yè)氣質(zhì)的基礎。
放大電路分析作為《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之一，屬于一種常用的能量放大電子技術。這一內(nèi)容作為專業(yè)技術知識的重要內(nèi)容出現(xiàn)在教學過程中，以專業(yè)知識內(nèi)涵進行沉淀。通過對放大電路工作原理進行分析，可了解到其利用電氣元件基本知識發(fā)展成專業(yè)知識的內(nèi)涵，它是將微弱的電信號放大至較強的電信號來控制較大功率的負載。靜態(tài)工作點分析中的靜態(tài)工作點設置方法和動態(tài)工作狀態(tài)分析中引入微變等效電路將非線性問題經(jīng)過微小變化等效成線性問題來分析解決，達到簡化電路復雜性的目的，在解決工程問題的同時，讓學生獲得專業(yè)知識內(nèi)涵，實現(xiàn)以專業(yè)知識內(nèi)涵強化專業(yè)氣質(zhì)，以知識內(nèi)核的形式存在于教學過程中，又以氣質(zhì)的形式內(nèi)斂成內(nèi)核。
直流電源《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之二，是屬于一種常用的應用技術。作為專業(yè)知識內(nèi)涵的重要內(nèi)容，它以實際應用技術出現(xiàn)在教學過程中，并通過應用實例來剖析教學內(nèi)容。分析從電網(wǎng)獲得交流電開始，經(jīng)過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓逐步變成穩(wěn)定的直流電源，對電子電路的發(fā)展過程進行分析，并最終悟出其工作原理。該課拓展各種變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電子電路專業(yè)應用技術，認識不同電路的特點，合理運用專業(yè)知識，組成合適電路應用于實際工作場合，從專業(yè)知識獲得內(nèi)涵達到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。
數(shù)字邏輯電路是《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之三，上述的放大電路分析、直流電源是《電子電路安裝》課程的模擬部分，而數(shù)字邏輯電路則轉向另一角度，在數(shù)字部分表現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)字邏輯電路是利用邏輯代數(shù)分析和設計作為基本數(shù)學工具，通過對邏輯代數(shù)、邏輯門電路的分析，實現(xiàn)各種與時間無關的邏輯函數(shù)功能，組成各種組合邏輯電路部件，應用邏輯門電路和各種觸發(fā)器實現(xiàn)各種時序邏輯控制的功能，組成各種組合邏輯時序邏輯電路。其知識內(nèi)容按照一定順序發(fā)展成由存儲電路和組合邏輯電路兩部分組成的一個整體，狀態(tài)是由存儲電路來記憶和表示，時序邏輯電路狀態(tài)分析是關鍵要領，從掌握時序邏輯電路的分析方法過渡到設計應用，有效地從另一個專業(yè)知識角度獲得應有的知識內(nèi)涵，達到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。
數(shù)模轉換技術是《電子電路安裝》課程中模擬部分和數(shù)字部分的知識整合，也是專業(yè)知識內(nèi)涵的整合，它作為技術耦合的橋梁使專業(yè)知識內(nèi)涵得到充分醞釀，這一部分充分利用模擬電路和數(shù)字電路的特點進行了技術互補。隨著數(shù)字電子技術的發(fā)展，尤其是數(shù)字電子計算機的普及應用，使用數(shù)字電路處理模擬信號的情況越來越多。為了能夠用數(shù)字系統(tǒng)處理模擬信號，必須先把模擬信號轉換成相應的數(shù)字信號，才能送到數(shù)字系統(tǒng)中進行運算處理，再將處理得出的數(shù)字量轉換為模擬量，實現(xiàn)對被控對象模擬量的控制。在用計算機對生產(chǎn)過程進行控制時，經(jīng)常把壓力、溫度、流體和流量等指標通過傳感器檢測變換成相應的電壓或電流，由模數(shù)轉換器轉換為數(shù)字信號送入計算機處理，經(jīng)處理后再由數(shù)模轉換器轉換為模擬量控制相應的伺服機構執(zhí)行操作的過程。掌握數(shù)模轉換技術是讓專業(yè)知識內(nèi)涵充分發(fā)揮的關鍵，在獲取專業(yè)知識內(nèi)涵的同時能誘發(fā)專業(yè)氣質(zhì)的出現(xiàn)，使專業(yè)氣質(zhì)進一步轉化為其內(nèi)核。
在《電子電路安裝》課程教學中，隨著專業(yè)知識的理解、分析、深化，專業(yè)知識的內(nèi)涵也不斷地滲透，并在環(huán)境和時間的效應下發(fā)生內(nèi)斂，形成一種獨有知識內(nèi)涵。其內(nèi)涵在醞釀中成長為專業(yè)氣質(zhì)并穩(wěn)定下來，長期存在于人的身上，作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核存儲，能有效達到專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核的目的。
三、以專業(yè)技能訓練強化專業(yè)氣質(zhì)
《電子電路安裝》課程教學中，旨在突出實用、強調(diào)能力、分段培養(yǎng)，注重實用技術的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，重點放在實際操作技能的訓練上，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，循序漸進按照基礎知識一實際操作鍛煉一綜合技能訓練的順序合理安排，根據(jù)專業(yè)技能的要求，強化基礎技能、焊接技術、電路制作、電路測量分析等教學訓練內(nèi)容，保證專業(yè)技能訓練收到應有專業(yè)技能水平，最終將技能水平能力融入自身，形成一種獨特的氣質(zhì)并以專業(yè)氣質(zhì)形式依附于人的身上。
基礎技能是掌握各種工、量具的使用方法，熟悉電子設備的型號、用途、特點，懂得查閱各種元件參數(shù)、設備說明書等技術資料。這一部分的關鍵是做好電子線路和線路板的安裝前期準備工作，包括元件型號的選擇，準備安裝所需的工具、儀表等工作，熟練使用萬用表、示波器、電烙鐵等電子儀表進行檢測和焊接，掌握測量和更換損壞元件的專業(yè)技術，通過專業(yè)基礎技能訓練，達到適應專業(yè)工作能力水平，為強化專業(yè)氣質(zhì)做好準備。
實際操作鍛煉是進行電路制作、焊接技術、電路測量實踐操作等一系列過程。根據(jù)電路圖的要求，在電路板上安排元件，對照原理圖在方格紙上畫出印制導線，再作其他元件的連線，最后標出地線。在上述制作電路的過程中，學生能充分積累工作經(jīng)驗。焊接技術作為電子電路安裝工作的基本功進行訓練，焊接的過程可以理解為“加熱―熔入―浸潤―冷卻―連接”。在助焊劑的配合、促使焊料與焊件發(fā)生滲透與融合，這一過程的關鍵是金屬表面的潔度、溫度和時間等技術要素。關鍵要達到焊接牢固、外觀整齊、通電質(zhì)量等要求，扎實的專業(yè)技能為學生提供足夠的專業(yè)自信，從這一角度來說，專業(yè)技能訓練能夠有效提高專業(yè)氣質(zhì)，以達到強化專業(yè)氣質(zhì)的目的。
靈活運用簡單的萬用表檢測技術、專業(yè)儀器檢測技術和替換法進行訓練。例如；在故障檢修中，尤其是在遇到一些軟性故障（集成電路、晶體管、電容器、電感器等非線性元器件的故障），簡單的萬用表無法檢測，又沒有專用設備的情況下，運用替換法可達到快速排除故障的方法，也是專業(yè)氣質(zhì)的表現(xiàn)。專業(yè)技能訓練的過程，在獲得專業(yè)技能的同時也孕育著專業(yè)氣質(zhì)的形成，成熟的職業(yè)技能一定帶有穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)，是符合客觀規(guī)律的一種表現(xiàn)形式，并存在于技工院校學生的專業(yè)氣質(zhì)中。
四、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化
專業(yè)知識以專業(yè)內(nèi)涵方式存在，同時又以專業(yè)技能的形式表現(xiàn)出來，并與專業(yè)技能融合成為綜合技能。通過基本放大電路、穩(wěn)壓電源電路和數(shù)碼表決器電路的設計與制作，促使專業(yè)技能逐漸成熟并在技能實踐的行為和活動中表現(xiàn)出專業(yè)氣質(zhì)。而專業(yè)氣質(zhì)隨著專業(yè)知識與專業(yè)技能的深入，逐漸轉化成成熟的技能和穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)。綜合技能包括接受產(chǎn)品設計、制作任務、完成電路圖的設計、根據(jù)電路圖備好元件工具、測量元件參數(shù)和檢查工具、合理安排電路制作工藝線路、制作完成實際電路板、根據(jù)設計要求和工作原理對電路進行功能進行安全檢測和技術調(diào)試等一系列的步驟。在技能訓練過程得到鍛煉，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到相互促進，由專業(yè)知識、基礎技能、操作技能、檢測技術、綜合訓練等組成的綜合技能獲得提高。綜合技能在成長的過程中與專業(yè)氣質(zhì)共同發(fā)展，以典型專業(yè)特點表現(xiàn)于穩(wěn)定的心理過程，并從中得到穩(wěn)定化。綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化是專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)涵及其漸進式培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，兩者的相互配合對培養(yǎng)高技能人才的目標發(fā)揮著重要作用。
五、專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化
《電子電路安裝》課程是技工院校實踐性很強的技術專業(yè)課，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術人才，學校必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識運用到職業(yè)技能的實踐中。如何通過加強實踐教學過程培養(yǎng)學生的工作能力、分析技術問題和解決技術難題的綜合能力，以創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的綜合化，是技工院校著力探索與實踐相結合的重要課題。
HX203AM/FM型集成電路收音機的制作是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的一個典型專業(yè)課題。無線廣播電臺通過發(fā)射機的天線發(fā)射無線廣播信號，之后通過收音機的接收天線接收到廣播信號，并將其還原成聲音。學生通過掌握職業(yè)技能特有的專業(yè)知識，并在制作中獲得職業(yè)技能特有的技術力量。兩者經(jīng)過相互滲透，實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化。
具體而言，對HX203AM/FM型集成電路收音機技術參數(shù)的分析，如性能指標，靈敏度、選擇性、輸出功率、l率范圍、電源消耗經(jīng)濟性等，是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的表現(xiàn)。HX203AM/FM型集成電路收音機的工作原理，是通過調(diào)諧回路選出所需的電臺，送到變頻器與本機振蕩電路送出的本振信號進行混頻，產(chǎn)生中頻輸出，中頻信號將檢波器檢波后輸出音頻信號，音頻信號經(jīng)低頻放大器、功率放大器，推動揚聲器還原輸出聲音。通過制作實踐，學生理解這一專業(yè)知識的技術原理，專業(yè)技術得到體系化實踐，使學生獲得技術收益并以特有的氣質(zhì)內(nèi)化為學生的自身品質(zhì)。
六、以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)輸出
《電子電路安裝》課程的教學以講求實用、強調(diào)能力、培養(yǎng)氣質(zhì)為特點，通過加強實用技術的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，以實際操作技能訓練為重點，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這一過程按照“基礎知識一專業(yè)實踐一綜合技能訓練”的進路，實現(xiàn)漸進式培養(yǎng)專業(yè)氣質(zhì)，這一漸進式培養(yǎng)方式以五個基本環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容：基礎知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核、以專業(yè)技能訓練強化專業(yè)氣質(zhì)、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化、專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化。培養(yǎng)的結果最終以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)的形式出現(xiàn)，在自有職業(yè)行為習慣散發(fā)出特有感染力，作為專業(yè)氣質(zhì)輸出。
七、小結
強電基礎知識培訓篇3
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實驗區(qū)；校企合作；工學結合
作者簡介：王濤（1966-），女，吉林省吉林市人，廣東石油化工學院自動化系，副教授；熊建斌（1979-），男，湖南邵陽人，廣東石油化工學院自動化系，講師。（廣東 茂名 525000）
基金項目：本文系廣東省教育廳2012年高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程本科類立項建設項目“校企互通，工學結合”的卓越電氣工程師后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0024-02
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)作為高等學校教育模式綜合改革的主戰(zhàn)場，主要擔負教育理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等研究與實踐。學校聯(lián)合企業(yè)，共同參與人才培養(yǎng)的過程，有利于人才工程素質(zhì)培養(yǎng)，是“卓越計劃”積極提倡的一種人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代工業(yè)與技術迅猛發(fā)展、國家經(jīng)濟建設發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級轉型的新形勢下，需要大量的綜合素質(zhì)高的應用型和創(chuàng)新型人才，尤其對人才工程實踐能力的要求很高。傳統(tǒng)的以課堂教育為主體的教育模式，培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏工程實踐能力和創(chuàng)新能力，與現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求不相適應，難以滿足社會發(fā)展需要，企業(yè)普遍反應學生的社會適應性較弱，工程素質(zhì)不高。
廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)是國家第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才，并申報立項了省教育廳人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目，探索了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
一、人才培養(yǎng)模式改革總體思路
電氣工程及其自動化專業(yè)本身就具有很強的實踐性和綜合性，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)卓越電氣工程師后備人才，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的改革明確了以“厚基礎，寬專業(yè)，重素質(zhì)，強能力”為核心，即：要求培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、實踐與創(chuàng)新能力強的應用型工程技術人才。為此，人才培養(yǎng)模式改革的基本思路確定為以下幾個方面：
一是根據(jù)應用型卓越電氣工程師的內(nèi)涵特征，以工程意識教育為先導，塑造具有廣東石油化工學院“崇德，博學，求實，創(chuàng)新”的校本文化精神特質(zhì)的專業(yè)人才。
二是以工程素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化理論教學與實踐教學體系，整合專業(yè)課程教學內(nèi)容，
三是以教學方式改革為突破口，通過以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)為目標的三位一體教學方法改革和專業(yè)綜合能力的“職業(yè)化”訓練，強化學生的工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四是以實驗平臺、實訓中心、創(chuàng)新實踐基地、實習基地建設為保障，強化工程實踐訓練。
五是以校企合作共建實驗室、產(chǎn)學研基地等為依托，打通校企合作共贏通道。
二、對電氣工程專業(yè)領域人才培養(yǎng)規(guī)律的理論認識
1.認識的依據(jù)
1994年由喬爾·莫西斯提出的大工程觀理論提出了工程教育回歸工程，避免工程本身科學化、學術化而過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，使建立在學科基礎上的工程教育回歸到工程本身，重視工程實際及工程教育的系統(tǒng)性和完整性。
2000年開始的由CDIO國際合作組織創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。
2003年人事部、建設部印發(fā)了《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》，并于2005年首次進行了注冊電氣工程師認證考試；2006年教育部委托電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會制定相應的電氣工程專業(yè)規(guī)范，以指導高校電氣工程專業(yè)向著符合專業(yè)認證標準發(fā)展。
2010年6月23日由教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，企業(yè)將由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。
2.對專業(yè)領域人才培養(yǎng)的認識
圍繞大工程觀、CDIO工程教育、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等關于高等工程教育理念的理論指導，依據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委會制訂的電氣工程及其自動化專業(yè)規(guī)范指導性意見，筆者認為本領域專業(yè)人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的培養(yǎng)應注重以下幾點：
（1）電氣工程及其自動化專業(yè)領域屬于強弱電相結合，具有很強的學科交叉特點，專業(yè)范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統(tǒng)運行和控制三個部分。
（2）電氣工程及其自動化專業(yè)是工程性很強的專業(yè)，用大工程觀來教育學生，就是樹立工程系統(tǒng)性和整體性的認知方式與觀念。對于專業(yè)而言，整體性和系統(tǒng)性就反映在對電氣自動化與信息化技術、電氣系統(tǒng)和電氣自動化生產(chǎn)過程三個層面的整體與系統(tǒng)的把握。
（3）高等工程教育體現(xiàn)在電氣工程專業(yè)的知識構成方面，應加強知識之間的關聯(lián)性、整體性學習，在知識結構上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。在工程能力方面，不僅要強調(diào)對技術開發(fā)與設計、系統(tǒng)調(diào)試與維護、系統(tǒng)運行與管理等工程單元的單一實踐能力訓練，更要強調(diào)在系統(tǒng)從構思—設計—實現(xiàn)—運行（CDIO）過程中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間相互聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力。
（4）由“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和專業(yè)規(guī)范指導意見提出專業(yè)要求。專業(yè)應對人才知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)提出明確的學校標準，所培養(yǎng)的人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，還要具有良好的人文素質(zhì)，其中包括溝通協(xié)調(diào)能力、團隊組織能力、技術領導能力、創(chuàng)新與攻關能力。
三、實驗區(qū)人才培養(yǎng)模式架構設計
依據(jù)對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的基本認識和定位，按照知識、能力、素質(zhì)學校培養(yǎng)標準，建立“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式框架下的三級進階模塊化結構的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。
第一階段是通識及專業(yè)基礎教育階段：學習基礎知識，培養(yǎng)基本能力，提高人文素質(zhì)層次，并開展基礎性的工程意識培養(yǎng)。
第二階段是個性化專業(yè)教育階段：按個性分方向學習，分層教學，在校內(nèi)進行基本實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三階段是企業(yè)學習與實踐階段：深入企業(yè)，開設與生產(chǎn)實踐結合緊密的工程實訓項目、頂崗實習、職業(yè)培訓等實踐環(huán)節(jié)。[4]
四、實驗區(qū)工程教育教學改革的實施方案
培養(yǎng)方案的設計力求體現(xiàn)工程教育的系統(tǒng)性，即應包含工程意識與思維、工程能力和工程素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。
1.推進以項目驅動的自主學習為核心的教學方法改革
推廣項目引導式教學方法改革，課堂設立分組討論、講演、總結等互動式教學方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、學習知識，課外進行實踐驗證，通過發(fā)現(xiàn)問題和探索解決方案，進一步引導學生自主學習，并在學習過程中訓練團隊合作、創(chuàng)新能力等。[2]
為推動主動式、實踐性學習課程教學改革的深入開展，在教學管理上采取“以點帶面”，在試點課程的基礎上，進一步擴大改革試點課程的數(shù)量，每個專業(yè)每學期至少推出1門課程，使專業(yè)參與教學改革的課程能夠逐年增加。
2.推進“項目化”實踐教學改革
以團隊合作的項目為引導，把理論知識運用到實踐當中，可以有效地培養(yǎng)和訓練學生的綜合能力。在現(xiàn)已建立的訓練項目基礎上，兩年之內(nèi)將繼續(xù)從知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的深度、廣度進行改進和完善，加大開發(fā)與工程實踐接觸緊密的訓練項目的力度，重點加強項目的類型、層次、專業(yè)的布局與內(nèi)涵建設，以滿足學生項目化訓練的要求，提升項目化訓練實效。
開展“課內(nèi)小項目引導，課外創(chuàng)新項目立項”的項目化教學改革，嘗試“團隊合作，集中管理，分工協(xié)作，定期檢查”的管理模式，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、表達與辯析能力及專業(yè)知識的綜合運用能力。[4]
3.推進“開放式”課外創(chuàng)新實踐
開放校內(nèi)實驗室、創(chuàng)新實踐基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目立項，引導學生參與導師科研項目等多種形式，積極鼓勵教師帶領學生開發(fā)綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐項目，激發(fā)學生自主實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計以及各種學科（專業(yè)）競賽的積極性，以培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在管理上，進一步完善網(wǎng)絡化實驗室管理平臺，采用預約式開放機制，解決創(chuàng)新實踐活動的需要與實驗資源有效利用間的關系。[4]
4.推進工程教育企業(yè)化
堅持工程教育回歸工程本身。在人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化整合工程教學環(huán)節(jié)；在實踐教學過程中，把與工程素質(zhì)教育有關的實踐教學環(huán)節(jié)搬到企業(yè)中進行，把與工程實際關系緊密的專業(yè)課程教學內(nèi)容交給企業(yè)專家，聘請熱愛教育事業(yè)、有一定教學經(jīng)驗的企業(yè)技術骨干走進課堂參與教學，聘請企業(yè)技術能手參與輔導工程實踐教學環(huán)節(jié)。[1]
5.深化校企合作關系，打通校企共贏合作通道
通過簽訂協(xié)議、企業(yè)掛牌等形式，建立相對穩(wěn)定的學生見習與就業(yè)基地。完善實習帶隊管理制度、指導與培訓制度，與企業(yè)共同制定實習計劃、培訓制度等，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行?？偨Y和改革校內(nèi)學習與企業(yè)實踐分階段、交替式學習模式，完善企業(yè)實習實訓方案。
按照互惠互利原則，明確“?！蟆彪p方職責和利益，采用接受企業(yè)設備贈與、設備推介、為企業(yè)提品展示和新技術場地等形式，積極引進企業(yè)先進生產(chǎn)設備、產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線用于實訓和生產(chǎn)，將學校實訓中心建成企業(yè)的生產(chǎn)基地和學校的教學工廠，提升實訓中心的科技水平，營造企業(yè)氛圍和工程背景；推進開展生產(chǎn)型實訓，兼顧設備的實訓、生產(chǎn)、對外培訓的作用，提高設備的利用率，提升經(jīng)濟效益。[3]
積極鼓勵把與企業(yè)合作開展技術研發(fā)工作作為產(chǎn)學研結合工作和教學模式轉變的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和引進科研骨干力量，鼓勵教師開展應用技術研究、技術革新與技術攻關；同時，廣泛開展與新課程相配套的實訓平臺的研發(fā)制作工作，促進科研向教學轉化；鼓勵教師參與企業(yè)研發(fā)，在為企業(yè)解決實際問題的同時，促進成果在生產(chǎn)服務和教學實訓領域的應用。利用為企業(yè)提供場地、設備、教師資源等優(yōu)勢，在學?；蚱髽I(yè)建立研發(fā)基地，通過企校合作，建成新產(chǎn)品、新技術的培育孵化基地。
五、結束語
校企互通、協(xié)同共贏的合作模式，可以使學校在已有實踐教學與工程教育平臺的基礎上，進一步挖掘企業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培訓基地的功能效應，不僅為學校工程教育提供了強有力的環(huán)境支持，同時還可以吸納眾多企業(yè)行家參與工程教育，這樣必將為專業(yè)工程教育提供更厚實的師資基礎、更廣泛的經(jīng)費支持和更廣闊的實踐平臺。基于主動式、合作性、實踐性學習的教學改革，有助于有效地實現(xiàn)在知識教育和工程素能教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，具有可操作性和良好的發(fā)展前景。
參考文獻：
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強電基礎知識培訓篇4
——昔陽供電支公司教育培訓經(jīng)驗交流材料
搞好企業(yè)職工培訓，提高全體職工的素質(zhì)，是企業(yè)建設的重要基礎，是加強企業(yè)兩個文明建設的迫切需要，是企業(yè)在市場經(jīng)濟競爭中立于不敗之地的一大法寶。近年來，昔陽供電支公司在新一屆領導的帶領下，適應電力體制改革，迎接市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，狠抓企業(yè)職工教育工作，在職工教育方面做了以下工作：
一、提高認識，認清職工培訓的重要性和必要性
所謂職工培訓，是指企業(yè)根據(jù)自身需要，通過培訓，促使職工在知識、技術、技能、道德等方面有所提高或改進。保證職工能夠按照預期的標準式水平完成其承擔的工作任務的一項教育工程。因此它是提高職工隊伍素質(zhì)的一個重要途徑。
在電力體制改革的今天，使企業(yè)在市場競爭中，求得生存和發(fā)展，關健是人才的競爭。電力企業(yè)面臨各種機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)在市場競爭中，不但是產(chǎn)品、質(zhì)量、服務的競爭，而且也是企業(yè)整體素質(zhì)的競爭。特別是綜合思想、技術、技能、作風等人員素質(zhì)的競爭。因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職工隊伍。不僅是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和改革發(fā)展的要求，更是企業(yè)參與市場經(jīng)濟競爭，永遠立于不敗之地的基本保證。
二、領導重視、機構健全、制度完善、加速了職工教育培訓的進程
百年大計，教育為本。職工教育培訓工作是企業(yè)改革和發(fā)展之本。先進的技術，現(xiàn)代化的管理水平需要高素質(zhì)的職工來掌握，使用和管理?！ざ毠り犖樗刭|(zhì)的提高關鍵取決于企業(yè)各級領導的重視。近年來，隨著電力體制改革和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我支公司領導更新觀念，提高認識，高度重視職工的培訓工作，提出了“科教興企”的戰(zhàn)略奮斗目標?！叭吮M其才，物盡其用”賽馬不相馬，人人是人才”的現(xiàn)代企業(yè)用人之道正在公司生根、發(fā)芽。為了使培訓工作實現(xiàn)制度化、規(guī)范化，更好地適應電力企業(yè)市場經(jīng)濟的要求。支公司每年都要投入大量的人力、物力和財力來開展職工的培訓工作。
積極制定有效的年度教育培訓計劃和企業(yè)長遠發(fā)展的培訓規(guī)劃及各種教育培訓的規(guī)章制度，并制定了相應的實施措施，建立健全了職工培訓的各類臺帳。成立了有支公司領導和各．級培訓專責人參加的三級培訓網(wǎng)，負責培訓、考核的管理工作。逐步使支公司的培訓工作日趨制度化、現(xiàn)代化和日?；?。職工的培訓學習也發(fā)生了根本的變化。從以前的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，提高了教育培訓的理念，為創(chuàng)建學習型企業(yè)打下良好的基礎。從而為企業(yè)創(chuàng)建一流提供了可靠的保證。
三、與時俱進，注重實效，有針對性的開展多層次、多形式、全方位的職工教育培訓
近年來，昔陽供電支公司結合職工的實際情況，和創(chuàng)一流建設，開展了一系列的職工教育培訓工作。公司按照“實際、實用、實效”和“缺什么，補什么、需什么、學什么”的原則，有計劃地進行基礎理論知識，安全教育知識、營銷知識、專業(yè)技術、技能培訓，現(xiàn)代企業(yè)管理知識、法律知識等多層次、多形式的培訓活動。一支“紀律嚴明、拉的出、打的響”的高素質(zhì)職工隊伍已在昔陽大地上初露頭角，展現(xiàn)出勃勃生機。對于職工的教育培訓工作，必須從企業(yè)的實際情況入手，認真分析制定相應的培訓內(nèi)容，因人施教，廣開學路。
1、堅持“以人為本”，加強職工安全思想教育
每次事故的發(fā)生，大多數(shù)是因為人員因素所造成，責任心不強、技術知識掌握不夠、安全意識薄弱、管理制度執(zhí)行不嚴等等都是造成事故發(fā)生的根本原因。近年來，昔陽供電支公司加強了全體職工的安全思想教育，每年春檢前的《安規(guī)》“兩票”及有關法律法規(guī)的培訓，領導都要親自授課，其意義就是要通過自身的參與和學習，強化安全意識，從而使每位職工正真認識到安全的重要性和必要性，在實際工作中牢固樹立“安全第一，預防為主”的安全理念，逐步從“要我安全”變“我要安全”變“我會安全”。職工安全思想的主觀能動性的到了提高和升華。在企業(yè)范圍內(nèi)營造出人人遵章守紀、愛崗敬業(yè)、關注安全、關愛生命的輿論氛圍，徹底從源頭堵住了事故隱患和漏洞，為企業(yè)的安全管理打下堅實的基礎。
2、強化營銷隊伍的職工培訓，提升用電管理水平
為了進一步提高營銷職工的整體素質(zhì)，支公司領導把給職工“充電”作為突破口來抓。一方面，不惜花巨資為職工購買電力專業(yè)技術叢書，并組織有理論和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀老師多次舉辦培訓。從現(xiàn)代企業(yè)的需要、客戶的需求，從《電力法》及配套的法律、《職工服務守則》、“民心工程”、承諾服務細則、用電業(yè)務知識、電費電價政策等方面進行培訓，培訓工作做到有計劃、有措施、有考核，注重實效。不走過場，不搞形式，考試成績張榜公布，嚴格考核。近年來，共有26人參加了專業(yè)技術管理補考。通過對營銷人員培訓工作的全面實施，極大地提高了支公司營銷人員的專業(yè)技術知識水平、執(zhí)法水平，增強了職工的服務意識和服務理念，促進了支公司各項工作的全面升級，推動了支公司管理水平和各方面工作的順利進行。
3、開展職工專業(yè)技術的全員培訓工作
支公司近年來，在新一屆領導上任以來，十分重視企業(yè)職工的全員培訓工作，每年都要拿出資金投入到全員培訓，并責任到人、嚴格考核。2001年6月中旬，進行了全支公司人員參加的專業(yè)技術培訓。在培訓工作期間，職工不畏酷暑，積極參加培訓，并于10月20、21日進行了嚴格的考試，取得了預期的效果。2002年為了進一步提高全支公司的專業(yè)技術，支公司又購買了《進網(wǎng)作業(yè)電工培訓》教材，進行了全支公司人員參加的培訓。幾年來，支公司領導始終認為作為一名電力企業(yè)的職工，掌握的知識不能單一，要培養(yǎng)一技多能的復合型人才，這樣才能適應電力市場的發(fā)展。
4、舉辦形式多樣的培訓學習
支公司近年來結合企業(yè)的發(fā)展，組織了形式多樣的培訓學習。隨著支公司計算機信息網(wǎng)絡的規(guī)劃和建設，拉開了全面進入網(wǎng)絡和無紙化辦公自動化的mis系統(tǒng)的帷幕。支公司積極組織有關人員進行了計算機的培訓和學習，企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平有了進一步的提高。2003年4月4日昔陽供電支公司召開了警示教育大會，兩名曾擔任過領導職務，正在服刑的罪犯現(xiàn)身說法，為全體職工上了一堂拒腐防變課。為了進一步提高支公司班組長以上的現(xiàn)代化管理水平，支公司于2003年11月進行了“a模式管理”的知識講座，拓寬了人們的視野，為提高現(xiàn)代化管理打下基礎。為了預防職務犯罪，支公司領導聘請縣檢察院有關人員進行了預防職務犯罪的知識講座，并與檢察院聯(lián)合在支公司成立了“預防職務犯罪聯(lián)絡處”，從而加強了支公司職．工的法律意識，凈化了支公司每一位職工的心靈。另外，支公司近年來率先在全區(qū)創(chuàng)辦了自己的“昔陽電力”報，使職工有了自己宣傳學習的陣地。2003年6月支公司還成立了電視臺，有了每周一次的“昔電新聞”。通過媒體的投入和宣傳真正在支公司范圍內(nèi)實現(xiàn)了形式多樣，全方位的職工學習教育，創(chuàng)造了昔電史上職工學習的新篇章。
強電基礎知識培訓篇5
生產(chǎn)技能人員培訓的現(xiàn)狀及不足之處
一直以來，生產(chǎn)技能人員培訓體系的發(fā)展對廣東電網(wǎng)公司（以下簡稱“公司”）的業(yè)務展開和管理水平的提升發(fā)揮了積極的作用，因此公司一直較為重視課程資源的開發(fā)和師資隊伍的建設，并取得了不錯的成果。公司以“以提高崗位勝任能力為重點，切實加強員工隊伍建設”為目標，不斷強化對員工生產(chǎn)技能的培訓，通過全面總結和深入調(diào)研分析，以及培訓工作思維創(chuàng)先、職能創(chuàng)新和工作創(chuàng)新的要求，初步形成了生產(chǎn)技能培訓課程體系。同時，在師資隊伍建設方面，公司通過師徒制、選拔技術精湛員工組成內(nèi)訓師隊伍等方式，實現(xiàn)生產(chǎn)技能的教授和傳導，帶動員工技能水平的提升。
但伴隨著廣東電網(wǎng)公司的快速發(fā)展以及科技的不斷進步，對公司員工的技能培訓產(chǎn)生了更大需求，已形成的生產(chǎn)技能培訓課程和內(nèi)訓師隊伍在數(shù)量上與公司的需求尚有些許差距。同時，當前對內(nèi)訓師的培養(yǎng)更多地停留在授課技巧上，對內(nèi)訓師如何系統(tǒng)總結自身的經(jīng)驗并轉化為可推廣課程的問題，則缺乏進一步探討。此外，課程和師資資源的建設主體與使用主體分散在各單位，不便于資源的共享。
因此，為了深化電網(wǎng)系統(tǒng)員工隊伍建設，有必要進一步探索和完善生產(chǎn)技能員工培訓體系。在統(tǒng)籌規(guī)劃電網(wǎng)系統(tǒng)培訓體系的宏觀思想指導下，公司整合了崗位勝任力模型的理論知識以及生產(chǎn)技能培訓的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新提出了技能復制這一方法體系。技能復制的運用不僅加強了教材和師資資源建設，同時注重電網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享，充分發(fā)揮集團公司的資源整合效應、輻射效應和提升效應，進而帶動整個電網(wǎng)系統(tǒng)生產(chǎn)技能人員技術水平的提高。
技能復制的建設描述
技能復制的含義
技能復制是促使員工積累管理經(jīng)驗和提升技能水平的重要途徑。具體分析，首先，技能復制基于崗位勝任力模型形成各崗位核心課程體系，進而選拔優(yōu)秀的技術技能專家作為內(nèi)訓師，引發(fā)他們將自身知識經(jīng)驗總結沉淀到課程中，形成用于現(xiàn)場培訓的課程。其次，通過現(xiàn)場講解和實地操作的方式，促使新員工掌握操作技巧，并通過考核的方法強化其業(yè)務熟練程度，從而使優(yōu)秀技能人員所積累的經(jīng)驗和技能技巧能夠被其他員工所快速掌握，即將優(yōu)秀員工的知識管理經(jīng)驗和技術操作能力“復制”給其他員工，最終實現(xiàn)生產(chǎn)技能人員整體業(yè)務水平的提升。
技能復制的建設思路
技能復制是以“培訓是為了使用”為基本原則，以滿足組織對各種能力的需求為出發(fā)點，以一線關鍵技術技能培訓為突破，以內(nèi)訓師培養(yǎng)、學習項目開發(fā)和電子課程同步建設為基本策略，以沉淀智力資本為根本進行規(guī)劃設計，通過復制技能并傳授知識，使公司的學習項目體系和培訓師資體系發(fā)揮組織的能力管理和知識管理的作用。
（1）以內(nèi)訓師能力培養(yǎng)、課程開發(fā)、課程電子化為三大細分目標。為實現(xiàn)技能復制，要加強對內(nèi)訓師培養(yǎng)、學習項目開發(fā)和電子課程三大目標的同步建設。以項目制進行推進，以課程研發(fā)為主線，通過培訓咨詢師的面授及練習，幫助內(nèi)訓師掌握課程開發(fā)方法和工具，有效培養(yǎng)課程研發(fā)能力，最終實現(xiàn)“完成一個項目，培養(yǎng)一批內(nèi)訓師，開發(fā)出一批內(nèi)訓課程課件，形成一批標準化電子課件”的三大目標。
（2）以將員工培養(yǎng)成公司需要的人為原則。以班組崗位培訓規(guī)范為基礎并根據(jù)公司對技能人員的崗位勝任能力要求，按照“干什么學什么”的思路，以服務于關鍵技術技能培訓為重點，以崗位說明書、作業(yè)指導書和作業(yè)表單為依據(jù)，實現(xiàn)培訓內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容直接對應的課程資源體系。課程資源建設以解決問題為導向，直接提升員工的核心能力，真正達到“培訓為了使用”的目的。
（3）以保證課程建設的整體質(zhì)量為保證。通過提供有效的工具、方法與流程的方法并以科學有效的方法作為核心的技術技能培訓課程開發(fā)的工具，以標準化流程，即作業(yè)標準、課件內(nèi)容標準、培訓流程標準，為主要質(zhì)量控制手段，使培訓教材開發(fā)工作步入規(guī)范化、流程化、標準化的軌道并確保內(nèi)訓師的課程開發(fā)能力的提升，最終保證課程建設的整體質(zhì)量。
技能復制的方法體系
根據(jù)技能復制的目標體系及戰(zhàn)略方法，可將培訓劃分為四個任務流程，具體為一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓標準的構建（即描述崗位應知應會的勝任力模型）、一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃建立、內(nèi)訓師培訓和學習項目開發(fā)以及電子課件的開發(fā)四個環(huán)節(jié)，見圖1。
一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓標準的構建
一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓標準的構建，是基于作業(yè)的方式建立能力培訓標準，以崗位目錄和作業(yè)目錄為體系結構基礎，以服務于關鍵技術技能培訓為重點，最終達到使“培訓是為了使用”這一方針貫徹落地而進行的構建。
構建的培訓標準具體分為三步：首先，在緊密配合崗位標準化與作業(yè)標準化的工作基礎上建立勝任力模型，并幫助公司頒布各專業(yè)的作業(yè)表單；其次，將完成每個作業(yè)所需的技術技能分為四個類別，即通用性基礎技能、工器具與儀器儀表的使用技能、作業(yè)安全類技能和作業(yè)工藝技能，并按崗位逐一獲取能力要素，采取“邊邊分析”的方式繼續(xù)根據(jù)作業(yè)表單增加能力要素；最終，針對每個專業(yè)進行能力要素分解，進一步對各個作業(yè)中梳理出來的能力要素進行整合，從而得出基于每個崗位應知應會的能力標準，并將能力要素進一步進行細化，直至實現(xiàn)冗余最小化，以減少未來的重復學習。通過對一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓標準的構建，可以使技能復制得以具有目標性導向，從而保證培訓的針對性和實用性。
一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃的建立
一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃的建立就是將沉淀在作業(yè)標準等制度文件中的知識與沉淀在技術技能專家經(jīng)驗總結的有效結合，即將顯性知識與隱性知識的結合，形成有效并具有針對性的方法要領，從方法要領的集合中形成課程體系。整個體系是基于專業(yè)或工種、崗位和作業(yè)目錄的勝任力標準，使培訓內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容直接對應，保證了課程是基于技術技能專家的經(jīng)驗，聚焦于解決現(xiàn)場工作的問題。
課程體系整體是以解決問題導向的小課程為開發(fā)重點，而不以專業(yè)原理導向的公共知識為開發(fā)重點，能直接提升員工的核心能力。其圍繞崗位下功夫，著力提升員工的核心作業(yè)能力，達到實現(xiàn)“將員工培養(yǎng)成崗位需要的人”的目的。
內(nèi)訓師培訓和學習項目開發(fā)
內(nèi)訓師培訓，即將班組長等技術精湛的專家型員工培養(yǎng)為內(nèi)訓師，幫助他們學會如何將自身的經(jīng)驗訣竅等隱性知識總結提煉為顯性知識；學習項目開發(fā)，即通過引入崗位培訓的科學理念，引導技術技能專家開發(fā)出質(zhì)量更優(yōu)的技術技能課件并進行傳授知識；通過內(nèi)訓師培訓以及學習項目開發(fā)二者的有效結合，能推動技能復制的有效整合資源并形成一體化、系統(tǒng)化的資源體系，成為技能復制的重點樞紐。
在此流程任務中，采用有效的方法進行課件開發(fā)，并進行工具和標準的規(guī)范化，將內(nèi)部知識進行有效的展示，最終形成統(tǒng)一的課件進行技能以及知識的傳遞。在內(nèi)訓師的培訓中，公司幫助技能專家運用“問題導向思考”“差異導向思考”和“改善導向思考”三種思維方法整理自己的經(jīng)驗，并通過運用各種有效方法等使之條理化，并整理出程序性知識的訣竅。最后再運用問題、案例、練習去展開核心的技術要領，從而有效地幫助生產(chǎn)技能人員將它的內(nèi)隱知識經(jīng)驗顯性化，使之成為可以傳遞的知識。通過將技術技能的最佳實踐固化下來，成為持續(xù)改善的基礎，為作業(yè)標準化基礎上的“技能標準化”奠定基礎，同時也是技能復制形成資源來源的有效方式。
電子課件的開發(fā)
電子課件的開發(fā)是將電子課件打造為推動員工自主學習的利器和管控“技能標準化”的樞紐，即將知識經(jīng)驗成果進行可視化過程，在此基礎上保證突出交互式、高度可視化以及細致準確的三大特點，使技術技能清晰易學，員工隨時能對所學習的技能掌握程度進行測試，并根據(jù)自己的特點，選擇學習內(nèi)容確定學習進度。
通過電子課件開發(fā)的任務流程，可以使技能復制具有持久性以及可傳遞性，利用電子課件的方式進行技能的有效記錄，從而形成技能復制的有效性并重復多次進行。
技能復制的成果
基于一體化、系統(tǒng)化的資源體系，技能復制采取項目制的方式進行推進，自2010年以來，已經(jīng)培養(yǎng)了上千名內(nèi)訓師，同時制作出了超過500份授課課件及電子課件，在保證質(zhì)量的前提下形成了既有質(zhì)量又有數(shù)量的一線生產(chǎn)技能課程體系。通過課程體系的建立，使得技能方式的傳授得以量化，由過去的“師帶徒”模式轉化為具有標準性、高效性以及可評估化的技能復制模式。
技能復制模式在微觀層面和宏觀層面上都取得了巨大的進展，從微觀層面上來說，根據(jù)一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓標準進行的技能復制，將優(yōu)秀員工的知識管理經(jīng)驗和技術操作能力進行有效的“復制”，并以學習項目、電子課件以及一線生產(chǎn)技能課程體系等方式進行記錄，通過內(nèi)訓師培訓的方式實現(xiàn)了知識技能的有效轉移與傳遞，最終提高了生產(chǎn)技能人員整體業(yè)務水平；就宏觀層面而言，技能復制不是局部的技能傳遞，而是在整個電網(wǎng)的層面上進行的技能和知識的傳導，即將地方優(yōu)秀資源以及優(yōu)質(zhì)方法知識通過規(guī)范化的制作、可視化的呈現(xiàn)以及共享性的傳送進行復制，能有效保證一流知識的吸收，提高全網(wǎng)生產(chǎn)技能人員水平的規(guī)范化、流程化操作，最終帶動整個廣東電網(wǎng)的生產(chǎn)技能人員的素質(zhì)的提升。
結 語
強電基礎知識培訓篇6
【關鍵詞】電氣工程與自動化;探索;應用
中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：
電氣工程與自動化的發(fā)展探索
1.1建設目標
在新的科學技術不斷出現(xiàn)的今天，現(xiàn)代電子學、計算機技術都得到了飛速發(fā)展，并迅速被傳統(tǒng)的電工學科領域所吸收。這使得電工學科理論上和技術上都發(fā)生了很大變化。就職于電工行業(yè)的人員明顯感受到了只知道傳統(tǒng)的電工理論和其運用的知識已經(jīng)無用。所以世界各
國電氣工程都普遍關注到了如何才能培養(yǎng)新的電氣工程人才這一問題。這門學科主要綜合了微電子，計算機，電力電子，傳感器技術，檢測與轉換，控制等多項技術性學科?？梢哉f，
它是強弱電的結合，電工技術和電子技術的結合，軟硬件的結合，元件與系統(tǒng)的結合，運行研制的結合。其發(fā)展目標在于堅持貫徹拓寬面向，加強基礎，增強素質(zhì)，提高能力的建設思路，用知識能力，素質(zhì)互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，改善培訓課程的體系，培養(yǎng)一些高素質(zhì)的人才，
通過一段時間的努力，在改革建設師資的基礎上，總結出一套人才培養(yǎng)的模式方案，課程體系內(nèi)容、方法和手段，工程的能力等一系列具有競爭力的優(yōu)勢。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
1.2建設的思路
社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，離不開高素質(zhì)人才的使命感、責任感。電氣工程也為現(xiàn)代化的建設有著舉足輕重的地位，電氣工程與自動化的發(fā)展目標是培養(yǎng)能夠操作電氣工程相關的系統(tǒng)運行，電力電子技術，信息的處理，自動控制，試驗的分析，研制的開發(fā)，經(jīng)濟管理和電子的計算機運用技術領域，做到寬口徑復合型的高級工程技術型的人才，以深厚的知識做基礎和寬闊的知識面，應變能力要非常強，學習能力良好和創(chuàng)新能力。
電力工程與自動化的實踐
2.1要明確發(fā)展的目標，優(yōu)化人才體系現(xiàn)代科學的發(fā)展趨勢是綜合化，整體化，要求做到文理滲透，理工管結合，學科互補，在這種趨勢的影響下就要求電氣工程與自動化工作人員，必須掌握基本的專業(yè)知識技術能力為目標的較寬的專業(yè)教育，還應該做到全面提高人的綜合素質(zhì)。所以基于該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本要求而言，要體現(xiàn)知識結構中的通識的自然科學，經(jīng)管，人文社科，外語，計算機、體育等課程外，還要設有體現(xiàn)一級學科的電氣工程特色，強弱電結合的三大知識系類的培訓工作。計算機與信息處理系列的應用發(fā)展，包括程序設計語言，計算機基礎，軟件技術基礎，檢測技術，微機原理及其應用，單片機原理，計算機的信息網(wǎng)絡等。電機和佃農(nóng)系統(tǒng)的基本建設，電力工程基礎，電機學，自動控制原理等。這些
都是有關電氣工程與自動化建設的前提與理論基礎，可以促進相關思想的建立，理解專業(yè)體系和進一步的專業(yè)研究都有重要作用。
2.2推動生產(chǎn)建設的改革與發(fā)展，提高生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，強調(diào)符合技術的應用，提高電氣工程與自動化員工工作的實踐性，在以工程為背景的前提下，把理論和實際相聯(lián)系，對知識加深掌控，清楚認知學有所用。與此同時，不斷提高外語學習能力，引導員工在設備的實際現(xiàn)場進行實踐學習，這樣更直觀的方式使他們記憶深刻，理解透徹等。
另外，員工培訓質(zhì)量的監(jiān)控體制要不斷完善，培訓質(zhì)量要提高。
2.3發(fā)揮實踐的重要性，培養(yǎng)開發(fā)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)作力是一種非常重要的能力，同時也是一種綜合的能力，怎么樣才能開發(fā)員工的創(chuàng)作力呢？另外，有關專業(yè)實踐培訓，是一種全新發(fā)展模式，其目的就是增強員工的實踐和創(chuàng)新能力，將原本專業(yè)的基礎實驗分成了認知，
基礎，提高，創(chuàng)新這四個階段，使得員工能夠結合電工電子的測量和實驗技術，電子工程實踐，微機控制和EDA實驗，單片機的應用綜合技術，電子線路的綜合設計等等綜合的設計加以實驗訓練。提高工作實驗和實踐的能力，專業(yè)實驗的目的就是培養(yǎng)員工的工程的實踐能力，科研和創(chuàng)新的能力，按照能力培養(yǎng)的目的可以將課程實驗分成電機實驗，微機控制實驗，電力傳動實驗，微機控制實驗，電力電子實驗，電力傳動實驗，還有獨立專業(yè)綜合實踐?？删幊炭刂频腜LC綜合實踐，微電保護實驗，電力自動化實驗等等。建立相關的實驗基地進行電子創(chuàng)新和晶振實驗室，做到讓員工把學到的知識進行總結創(chuàng)新的積極性?；A的設施包含了電腦，信號發(fā)生器，示波器，穩(wěn)壓電源，等等，EDA開發(fā)系統(tǒng)，DSP開發(fā)系統(tǒng)，單片機開發(fā)系統(tǒng)等，這樣增加了員工的創(chuàng)新科技活動，提供了實驗條件，科技活動可以鞏固員工對專業(yè)知識的掌握，增強了他們掌握知識的能力，加大他們的知識面，大大提高了創(chuàng)新意識，
也幫助了他們在遇到問題時想出解決問題的辦法，挖掘了員工的潛能力。
2.4建設出實踐學能力強、管理能力強的復合型領導體系電氣工程與自動化的建設與發(fā)展，離不開“以人為本”，強調(diào)理論與實際相結合、知識和技能緊密的結合在一起，不但能做到動口也能動手，要壯大這樣的領導型隊伍。企業(yè)的領導隊伍大多注重管理方面，所以對實際操作經(jīng)驗來講相對比較缺乏，所以讓他們能夠培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)建設的人才
是不太現(xiàn)實的，考慮到企業(yè)領導的日常工作較為繁重，所以在淡季期間可以安排員工進廠實際訓練，交流專業(yè)，參與到更多優(yōu)秀企業(yè)的實際技術開發(fā)中，并且還可以鼓勵員工申報相關的一些專業(yè)課題項目，快速的讓他們將知識和技能結合在一起。經(jīng)過不斷的努力相信在幾年
的時間里可以逐步提升員工知識水平與創(chuàng)新能力。
2.5生產(chǎn)管理的質(zhì)量監(jiān)控體系要做到完善要做到生產(chǎn)運行管理和日常工作的質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，二者有機結合。主要體現(xiàn)在：完善生產(chǎn)運行管理的相關制度，使得生產(chǎn)的管理工作規(guī)范化、科學化、制度化，不但使生產(chǎn)遵循企業(yè)本身的發(fā)展需要，還要符合社會對員工發(fā)展的實際需求。要依據(jù)員工個性擬定并執(zhí)行制度、規(guī)劃，要逐漸加強對生產(chǎn)情況的監(jiān)控工作，努力執(zhí)行各項規(guī)章制度。要做到生產(chǎn)雙向考勤制度的日?；Ｗ龅筋I導聽課，員工反饋。動
態(tài)的生產(chǎn)管理評估。對全程進行考察，從生產(chǎn)初期到生產(chǎn)末期，都進行檢查。全面開展師徒制，這樣可以加快年輕員工的成長，傳授更多技術知識。要開展各種教研室活動，例如公開研討，報告會，論壇研究等，改革管理手段與管理制度，解決工作中遇到的各種疑難問題，
這些制度的落實可以提高生產(chǎn)質(zhì)量。
強電基礎知識培訓篇7
1.中職電子電工實訓教學中存在的問題
1.1學生的基礎理論薄弱
整體來看，中職學生的基礎較為薄弱，對學習缺乏積極性，尤其是對于基礎理論知識的學習更是缺乏興趣，很多基礎的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應用到實際中，影響了實踐訓練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。
1.2實驗課程安排不合理
對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實訓是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓來鞏固所學到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學校都過于重視基礎理論課，導致學生出現(xiàn)眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當前阻礙實訓教學發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓基地，也不能引入先進的實訓設備，實訓教學工作不能順利的開展，導致資源人均量大大降低，這對實訓教學的整體質(zhì)量帶來了嚴重的影響。
1.4實訓教學評價不完善
對于理論基礎課來講，能夠通過考試的形式來對學生進行考察，但是對于實訓教學來講缺少教學評價體系，沒有把實訓工作重視起來，學生自然也會認為只要答好基礎理論試卷即可，這對實訓教學的影響是非常大的。
2.中職電子電工實訓教學的有效策略
2.1激發(fā)學生對實訓的積極性
在教學活動中教師的作用在于引導，而學生是教學活動中的主體，要想提高實訓教學的整體質(zhì)量必須要把學生對實訓的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，這是增強教學效果的關鍵所在。因此在進行實訓教學的過程中，教師要有針對性的進行引導，讓學生積極的參與到教學活動中來，例如讓學生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發(fā)學生對電子電工的好奇心，學生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學習中，更好的配合教師完成教學任務，即便是在沒有教師監(jiān)督時也能夠主動的學習，只有這樣才能有效提高電子電工實訓教學的質(zhì)量。
2.2理論與實訓的結合
電子電工實訓的基礎是扎實的理論知識，尤其是有關電子電工的基礎概念、規(guī)律等，學生必須要加強對專業(yè)基礎知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關規(guī)范進行安裝則極容易發(fā)生火災。因此學生必須要把理論知識同實訓融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實訓中，使二者相輔相成，更好的增強專業(yè)技術水平。
2.3培養(yǎng)學生合作學習的能力
電子電工實訓中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學習共同進步。因此教師在教學的過程中要著重培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學習不僅對實訓課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價值。
2.4加強師資隊伍的建設
師資隊伍的建設要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發(fā)學生對學習的主動性，對于提高實訓教學的質(zhì)量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學校要提供更多的培訓機會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗，提高教學的質(zhì)量。
2.5采取分階段實訓的培養(yǎng)策略
由于中職學生的整體基礎較為薄弱，對基礎的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓教學的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠對機器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業(yè)知識的前提下，實現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學生能夠在脫離教師輔導時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學生的創(chuàng)新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等?？傊?，電子電工實訓教學要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。
3.總結
強電基礎知識培訓篇8
一、維修電工培訓工作開展現(xiàn)狀
目前，我國電力行業(yè)正處在快速發(fā)展的過程中，提升電工的培訓質(zhì)量，能夠促進我國電力行業(yè)的更好發(fā)展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關注，隨著各個企事業(yè)單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業(yè)單位領導的重視，只有企事業(yè)單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業(yè)正常運轉、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經(jīng)將維修電工納入勞動就業(yè)準入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴格的從業(yè)資格考試，持證上崗，否則不得參與相關工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎性的從業(yè)資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓機制同大學的培訓機制進行了有效對接，在對大學生進行維修電工的培訓當中，一般本科生的等級為三級，?？粕牡燃墳樗募?，而考核的標準要求逐層遞增，既具備更高級別的從業(yè)資格證，必須完全掌握相應較低級別的基礎知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設程度已經(jīng)比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經(jīng)開展了維修電工的培訓活動，培訓活動按照實際要求進行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學生進行了維修電工的技能培訓。例如，長沙理工大學對本校具備電工作業(yè)人員資格的學生進行了維修電工的技能培訓，培訓的內(nèi)容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學的范圍不僅局限于學校內(nèi)部，也在全省范圍內(nèi)進行了社會性質(zhì)學生的招收，其培訓的課程不僅能夠保證學生考取更高的從業(yè)資格，也可以使學生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學校進行維修電工學員招收的過程中，不僅對本專業(yè)的學員進行了招收，也允許學校內(nèi)部和社會領域的非專業(yè)認識參與維修電工的培訓，當前，物理專業(yè)的學員是最多的非專業(yè)學員，在進行學員從業(yè)資格鑒定的過程中，不僅要對學員的維修電工考核情況進行明確，也要參考學生的跨專業(yè)知識掌握情況，以便學生的綜合能力能夠得到準確的判斷。還有些大學出于提升學員從業(yè)資格鑒定效率的目的，進行了學院內(nèi)部的職業(yè)資格鑒定中心的設立，但是，一些學院由于經(jīng)濟基礎和相關人才的匱乏，在基礎性從業(yè)資格鑒定方面具備了相關的能力，而在高級維修電工的職業(yè)資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學校在高級維修電工的培訓和鑒定方面還需要進行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。
二、當前高級維修電工培訓與應用型人才培養(yǎng)存在的問題
(一）培訓管理部門存在的問題
現(xiàn)今很多高校在進行高級維修電工培訓的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規(guī)的管理同學校的常規(guī)管理進行協(xié)調(diào)，造成管理工作難以在規(guī)范的方式下進行，一些學校使用對本校學生的管理方式對社會性質(zhì)的學員進行管理，不僅使得社會性質(zhì)的學員難以適應，也使得學校的管理人員難以進行管理制度的落實。一些學校由于面向不同學生管理經(jīng)驗的缺乏，只能對不同來源的學生實施區(qū)別對待，不僅增加了管理的復雜性，也使得學校的很多教學工作難以順利開展。還有些培訓的管理機構對學生的基礎知識掌握情況缺乏了解，不能根據(jù)差異化管理的要求對學生進行分類管理，造成不同基礎知識等級的學生在培訓過程中相互產(chǎn)生不良影響，難以更好地促進學生培訓水平的提高。例如，在對維修電工的本科生進行中級從業(yè)資格的教學過程中，教師僅僅將學校安排的基礎知識進行講解，沒有根據(jù)學生的實際情況將高級從業(yè)資格的相關知識進行拓展，造成學生的基礎知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續(xù)的學習活動打下良好的基礎。
(二）學生自身素質(zhì)問題
學生在進行學習的過程中，只能按照學校的要求進行專業(yè)知識的學習，不能在具備更高學習能力的情況下進行越級學習，使得學生在考取更高級別的從業(yè)資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學習的方式進行能力的快速提高。一些培訓機構在進行課程設置和教學體系設置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構進行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓機構進行支持，而培訓機構只能按照既定的方案實施教學活動，難以獲得政府等更高水平社會機構的指點，還有些高校在進行高級維修電工培訓的過程中，對學生的實踐活動重視程度不足，很多學生只能單純的進行理論學習，對實踐活動的認識程度不足，造成學生難以在較短的時間內(nèi)獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓機構在進行配訓過程中的時間安排問題是一項重要的問題。
(三）師資力量問題
高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認識停留在較為傳統(tǒng)的層面，使得學生難以得到正確的實踐指導。一些教師在進行課程設計的過程中，對高級維修電工的培訓活動按照傳統(tǒng)的教學模式進行，并沒有對電工培訓課程按照實際需要進行教學結構的調(diào)整，使得學生只能按照傳統(tǒng)的學習方式進行知識的學習，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應的實踐任務。因此，提升維修電工培訓活動的課程設計合理性，是促進教學活動水平提高的重要工作。
三、提升高級維修電工應用型人才培訓水平的策略分析
(一）培訓課程的整合
首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進行整理，根據(jù)學生以往的學習情況，對不同學期的學生所學知識進行整合，讓學生能夠根據(jù)教師的教學方案，對己有的有所淡忘的知識進行復習，便于教學活動更有針對性的展開。其次，教師的教學內(nèi)容要根據(jù)當前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學校交給的理論性的教學任務的同時，也要保證學生能夠具備足夠的技術實踐能力。另外，在進行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進行了解，并指導學生系統(tǒng)的對知識進行復習，以便學生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓過程中的多項課程進行集中學習，可以嘗試將能夠迅速提升學生實踐能力的知識進行統(tǒng)計，并通過對教學模塊的優(yōu)化設計，實現(xiàn)不同理論知識的整合，使學生能夠突破傳統(tǒng)學習模式，使教師能夠根據(jù)自己的教學特長將課程進行設計。教師在進行教學模塊設置的過程中需要注意，要保證教學模塊的完整性，教學模塊需完整的涵蓋全部的基礎知識，既包括電路相關理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設備的控制技術和相關計算機技術基礎也應納入教學模塊的因素，另對程序進行編程并對相關控制裝置進行正確的操作，是教學工作的重點。
(二）實訓平臺的優(yōu)化
教師要將實踐能力的提高作為促進學生學習成果的主要內(nèi)容，并盡快完善教學活動所需的實訓平臺，使學生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓平臺的實訓內(nèi)容進行設置，保證學生在實訓過程中能夠正確的對電氣設備進行安裝和調(diào)試，并通過對相關程序的正式編寫進行繼電器裝置的操作，使相關電氣設備的控制機制足夠完整。在進行電氣設備的故障分析過程中，需要按照機電系統(tǒng)的實際情況，對設備的故障進行逐一排除，使學生能夠在實訓過程中進行電氣設備問題的準確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構成損壞。其次，教師要在實訓過程中對學生的檢修流程進行控制，采用檢修工藝編制的方法對學生正確的檢修程序進行設計，以便學生能夠在檢修過程中按照正確的順序進行儀器的使用，保證實訓活動的質(zhì)量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設備維護工作納入實訓課程中，一是要將需要保護的雙蹤示波器進行保養(yǎng)制度的確定，使學生在具體操作當中能夠對同步示波器和與其相關的其他設備進行正確的管理，二是要注意實訓過程中的晶體管維護，避免學生在學習過程中出現(xiàn)安全問題。另外教師還應注意在實訓過程中進行考核機制的建立，保證學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)對電氣設備存在的實際問題進行系統(tǒng)的解決，并能夠說清系統(tǒng)存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內(nèi)容，將相關證件的頒發(fā)同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業(yè)資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進行否決，如果操作人員不能按照規(guī)定正確的對電氣設備存在的問題進行排除，哪怕僅憑此一項也要對學生的專業(yè)能力進行否定，使學生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學生學習的弱項加以強調(diào)，對實訓平臺進行設計理念的提升，使實訓活動能夠提升學生應對專業(yè)技能考核的能力，并在短時間內(nèi)提升自己的技能水平。
(三）職業(yè)技能鑒定體系的完善
職業(yè)技能的鑒定是評價培訓活動結果的重要因素，只有學生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學生掌握的理論知識發(fā)揮更大的價值，因此在進行職業(yè)技能鑒定體系的構建過程中，必須要對從業(yè)者所需要具備的基本素養(yǎng)和基礎知識進行明確。在進行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業(yè)資格證獲得者具備較其級別低的從業(yè)資格證持有者更高的專業(yè)能力，要將學歷的重要性進行弱化，重點考核從業(yè)資格證考取者專業(yè)理論知識和實踐能力，要保證從業(yè)資格證的級別能夠準確的反應從業(yè)者的實踐能力，而不能將學歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應專業(yè)能力的人因為學歷門檻的設置失去獲得相應從業(yè)資格的機會。要對當前社會的具體需求做出詳細分析，對從業(yè)資格評價機制進行細節(jié)的完善，提升從業(yè)資格證持有者對社會普存在的問題的關注度，將職業(yè)道德納入從業(yè)資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責任感，從而保證電氣設備得到應有正確維修。同時在職業(yè)資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴格按照我國科教興國戰(zhàn)略，對高級維修電工的培訓和考核機制進行細節(jié)的完善，保證職業(yè)資格證的頒發(fā)條件能夠適應社會的需要，讓職業(yè)資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內(nèi)的支持。
四、結論與展望
維修電工是提升我國企事業(yè)單位電氣設備維修能力的重要工種，高級維修電工作為該工種的技術中堅力量其培養(yǎng)工作尤為重要，本文通過對高級維修電工應用型人才的培訓機制的分析研究，提出了提升應用型人才培訓能力的相關策略，對于提高我國高級維修電工的培訓質(zhì)量，促進我國其他社會事業(yè)的更好發(fā)展有著積極地意義。
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