紡織工程導(dǎo)論論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02
一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門(mén)和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。
非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。
（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠
對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張
《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專業(yè)的本科階段，通常會(huì)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門(mén)課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專業(yè)，只開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門(mén)課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。
（三）注重理論，缺乏實(shí)踐
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。
二、教學(xué)改革舉措
針對(duì)輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。
（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置
目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。
（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合
多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。
（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課
為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制
全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。
（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開(kāi)始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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紡織工程導(dǎo)論論文范文第2篇
[關(guān)鍵詞]生態(tài)工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
生態(tài)工程是近年來(lái)異軍突起的一門(mén)著眼于生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展能力的整合工程和技術(shù)，它根據(jù)整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、自生的生態(tài)控制論原理去系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素、工藝流程、信息反饋關(guān)系及控制機(jī)構(gòu)，在系統(tǒng)范圍內(nèi)獲取高的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益。不同于傳統(tǒng)末端治理的環(huán)境工程技術(shù)和單一部門(mén)內(nèi)污染物最小化的清潔生產(chǎn)技術(shù)，生態(tài)工程強(qiáng)調(diào)資源的綜合利用、技術(shù)的系統(tǒng)組合、學(xué)科的邊緣交叉和產(chǎn)業(yè)的橫向結(jié)合，是中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物[1，2]。
生態(tài)工程學(xué)是生態(tài)學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科，以復(fù)雜的社會(huì)－經(jīng)濟(jì)－自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，應(yīng)用生態(tài)學(xué)的基本理論和原則，結(jié)合系統(tǒng)工程最優(yōu)化方法，以整體調(diào)控為手段，以人與自然協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ)，高效和諧為方向，為人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展以及資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的一門(mén)新興學(xué)科。70年代以來(lái)，我國(guó)生態(tài)工程理論和實(shí)踐研究取得長(zhǎng)足的發(fā)展，成為中國(guó)生態(tài)學(xué)領(lǐng)先國(guó)際前沿的少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域之一[1-3]。中國(guó)生態(tài)工程正從自發(fā)走向自覺(jué)的應(yīng)用。生態(tài)工程的應(yīng)用領(lǐng)域也從起初主要是農(nóng)業(yè)生態(tài)工程和污水處理與利用生態(tài)工程擴(kuò)展到多種生態(tài)產(chǎn)業(yè)，并且快速發(fā)展，因此對(duì)于專業(yè)生態(tài)工程技術(shù)人員的需求比較旺盛[1]。《生態(tài)工程學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)在一定程度上可滿足可持續(xù)性社會(huì)發(fā)展對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的需求，但是生態(tài)工程學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，而目前該課程的教學(xué)大多存在重理論、輕實(shí)踐，或者只有理論沒(méi)有實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低水平徘徊的問(wèn)題。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑，也是高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育中一直存在有重理論、輕實(shí)踐的傾向，這種傾向盡管在最近幾年得到了不同程度的改善，但長(zhǎng)期的慣性思維，外加辦學(xué)資金的相對(duì)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，造成使用設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年無(wú)法增長(zhǎng)，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)只能在低水平徘徊。由此，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多高分低能、不會(huì)或者懶于動(dòng)手、畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作要求的學(xué)生[4]。筆者認(rèn)為，要提高本課程教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)需求的復(fù)合型高層次生態(tài)工程技術(shù)人才，應(yīng)該從加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，具體包括以下幾個(gè)方面：
一、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)
在教學(xué)中大力引進(jìn)多媒體、情景教學(xué)、模型教具、運(yùn)行演示等教學(xué)方式。由于生態(tài)工程課程具有綜合性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，用圖文并茂的形式介紹生態(tài)工程建設(shè)常用的技術(shù)措施，生態(tài)工程建設(shè)主要模式，生態(tài)工程建設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、項(xiàng)目管理與施工管理，綜合效益評(píng)價(jià)技術(shù)等，可以達(dá)到生動(dòng)、形象、易于理解與接受的教學(xué)效果。通過(guò)大量的實(shí)景圖片、案例分析、設(shè)計(jì)模型的演示，結(jié)合治理保護(hù)措施與開(kāi)發(fā)利用措施進(jìn)行講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的意識(shí)[5]。
比如，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)工程原理分析實(shí)例時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)“物質(zhì)循環(huán)再生原理”，教師可以舉例中國(guó)傳統(tǒng)無(wú)化肥、無(wú)公害的農(nóng)作物種植模式，以及南方的?；~(yú)塘種植模式，結(jié)合圖片展示出“原料—產(chǎn)品—原料—產(chǎn)品”的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。教學(xué)中如呈示“北京市首個(gè)大型養(yǎng)殖場(chǎng)沼氣發(fā)電并網(wǎng)成功”的新聞報(bào)道，使學(xué)生感受到遵循科學(xué)原理設(shè)計(jì)、建造和操作的生態(tài)工程，已經(jīng)發(fā)揮巨大的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。有的學(xué)生提出：設(shè)計(jì)沼氣發(fā)電的過(guò)程中，應(yīng)考慮當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境，同時(shí)兼顧資金投入、科學(xué)監(jiān)管等社會(huì)性問(wèn)題， 體現(xiàn)了“協(xié)調(diào)與平衡原理”和“整體性原理”[6]。
采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，每次課前教師提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑，尋找答案，并利用課堂開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論、分析，此項(xiàng)作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)是師生交流的重要方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存儲(chǔ)著大量的教學(xué)資源，便于學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑等，比如構(gòu)建本課程網(wǎng)站，建立本課程討論微博等。在互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種層次漸進(jìn)的引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問(wèn)方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供更多獨(dú)立思維空間和更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，無(wú)疑會(huì)大大提高其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展[4]。將這樣一種思路引入到生態(tài)工程學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，是一種全新的嘗試。根據(jù)本學(xué)院特色，主要是依托本學(xué)院環(huán)境工程公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及國(guó)家環(huán)境保護(hù)紡織工業(yè)污染防治工程技術(shù)中心對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，可以采取如下做法：
（1） 定時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。定時(shí)開(kāi)放即由公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及工程中心固定開(kāi)放時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或自選的實(shí)驗(yàn)小課題。預(yù)約開(kāi)放即由學(xué)生預(yù)先向公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或者工程中心提出申請(qǐng)，商定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容。
（2） 學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備，如預(yù)先做好方案由指導(dǎo)老師審閱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求學(xué)習(xí)使用相關(guān)儀器設(shè)備等。
（3） 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或者工程中心提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及小論文，實(shí)驗(yàn)室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表，并對(duì)相關(guān)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。
三、社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）社會(huì)調(diào)查
這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程需要，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在課余時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)中增加學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生態(tài)工程項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研內(nèi)容，安排學(xué)生參觀已建成的城市污水處理生態(tài)工程、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化生態(tài)工程、農(nóng)田防護(hù)林等，對(duì)其規(guī)劃布局特點(diǎn)、造林樹(shù)種、空間設(shè)計(jì)、各類生態(tài)工程體系配置和使用現(xiàn)狀等有選擇性地進(jìn)行調(diào)查與對(duì)比分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這類調(diào)查能明顯促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、資料收集、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題等能力。
（二）引進(jìn)項(xiàng)目、建立基地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)
在教學(xué)中與本學(xué)院老師的相關(guān)生態(tài)工程項(xiàng)目結(jié)合，建立基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中比較方便地去了解生態(tài)工程運(yùn)行過(guò)程和環(huán)節(jié)，可以打破原先只能在固定時(shí)間進(jìn)行有限項(xiàng)目實(shí)習(xí)的弊端，讓學(xué)生隨著課程的進(jìn)展隨時(shí)去參觀、認(rèn)識(shí)； 進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，可深入基地，進(jìn)行完全現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練，也可向工程技術(shù)人員求教，真正接觸實(shí)際工作過(guò)程，體會(huì)實(shí)際工程的特點(diǎn)和所學(xué)理論知識(shí)在工程中的使用價(jià)值。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、效果。
當(dāng)前，“可持續(xù)發(fā)展”已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界、政府部門(mén)及各行業(yè)流行的口號(hào)，以及論文、會(huì)議、報(bào)刊中出現(xiàn)頻率很高的術(shù)語(yǔ)?？沙掷m(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)和行之有效的方法。前美國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)主席Judy Meyer博士曾指出生態(tài)工程是今后生態(tài)學(xué)發(fā)展重點(diǎn)的第一項(xiàng)；而美國(guó)AT＆T公司技術(shù)環(huán)境部副總裁Hentry，B.B.博士稱生態(tài)工程及生態(tài)產(chǎn)業(yè)是第二次產(chǎn)業(yè)革命，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本出路[1]。生態(tài)工程課程教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)需求復(fù)合型高層次生態(tài)工程技術(shù)人才的艱巨任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前高校努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才過(guò)程中十分重要的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在生態(tài)工程學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型生態(tài)工程人才具有重要意義。
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紡織工程導(dǎo)論論文范文第3篇
且不論隨著我國(guó)改革開(kāi)放，這些年這些專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，就算與其他學(xué)科門(mén)類同步"調(diào)減"，也沒(méi)有必要非把7個(gè)專業(yè)變?yōu)橐粋€(gè)專業(yè)。使得各個(gè)學(xué)校都很無(wú)奈，不得不按"專業(yè)方向"招生和組織教學(xué)。這種"改革"完全是倒行逆施，是對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)100多年各專業(yè)形成發(fā)展?fàn)顩r的無(wú)知或漠視。因?yàn)榛煜藢I(yè)特性，在業(yè)內(nèi)外無(wú)論對(duì)剛剛從西方吸收引進(jìn)本應(yīng)快速發(fā)展的專業(yè)，還是對(duì)陶瓷、染織等富有中國(guó)悠久傳統(tǒng)的專業(yè)，都產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響，也極大地挫傷了專業(yè)教師的積極性。面對(duì)這種局面，居然還有"專業(yè)人士"閉著眼睛大唱贊歌，以至教育部從2001年起逐年批準(zhǔn)新增目錄外專業(yè)和部分院校試點(diǎn)專業(yè)，到現(xiàn)在專業(yè)種數(shù)已經(jīng)超出"調(diào)減"之前了，惟獨(dú)這7種專業(yè)未能夠得以正名。
也正因?yàn)?藝術(shù)設(shè)計(jì)"只被視為一個(gè)專業(yè)，教育部近期制訂的《普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃申報(bào)指南》，對(duì)于藝術(shù)類"藝術(shù)設(shè)計(jì)"專業(yè)只有兩門(mén)課程（藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)論、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮）。而《展示設(shè)計(jì)》、《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》都是歷來(lái)被認(rèn)為是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)科方向課程，還有其他幾門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科方向課程，卻規(guī)劃在工學(xué)門(mén)類里面。學(xué)科分類的不科學(xué)和設(shè)計(jì)專業(yè)合并帶來(lái)的弊端展現(xiàn)在許多方面。
把業(yè)內(nèi)外都能分辨的不應(yīng)合并的7個(gè)專業(yè)合并了，卻又批準(zhǔn)設(shè)立了裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育、服裝設(shè)計(jì)與工藝教育、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)等專業(yè)。難道培養(yǎng)教師的專業(yè)面"窄"可以，培養(yǎng)職業(yè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)面則必須"拓寬"？"會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)"，這種名稱的專業(yè)為什么就沒(méi)有人覺(jué)得"窄"了呢？多年來(lái)，裝潢（視覺(jué)傳達(dá)）設(shè)計(jì)"專業(yè)方向"的許多畢業(yè)生也在從事這項(xiàng)專門(mén)工作，為什么長(zhǎng)期以來(lái)就不能在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科開(kāi)設(shè)這一專業(yè)或?qū)I(yè)方向呢？設(shè)計(jì)類各個(gè)專業(yè)從一出現(xiàn)就是與相關(guān)的并且不斷發(fā)展的工藝、技術(shù)密不可分的。西方從100年之前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育就是按專業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括藝術(shù)與技術(shù)層面）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。
誠(chéng)然，剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，除了自然科學(xué)還在向縱深發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)及許多人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，則更多的表現(xiàn)在與其它學(xué)科的交叉交融上。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)與其它學(xué)科的交叉交融發(fā)展，并不應(yīng)當(dāng)限制在學(xué)科內(nèi)，這些專業(yè)的相互影響與相互促進(jìn)是歷史形成的。藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)也必然體現(xiàn)與各自相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科專業(yè)的交叉交融，造就適應(yīng)快速發(fā)展的各行各業(yè)對(duì)專門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要的人才。"服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)"、"包裝工程與設(shè)計(jì)"等專業(yè)，就是符合當(dāng)今和日后細(xì)分市場(chǎng)需要應(yīng)運(yùn)而生的。但是，目前這些專業(yè)依托在工學(xué)門(mén)類，是舍本逐末之舉。中國(guó)本土產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的根本出路在于"中國(guó)設(shè)計(jì)"，僅僅滿足于"Made*in*China"是不夠的。"設(shè)計(jì)"是有別于"制造"概念的，前者是對(duì)未知領(lǐng)域的開(kāi)拓和新的物象、形態(tài)、可能的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，而后者只是對(duì)這些開(kāi)拓和發(fā)現(xiàn)結(jié)果的批量加工復(fù)制。滿足"中國(guó)設(shè)計(jì)"需要的設(shè)計(jì)師，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的了解和熟悉固然重要，但是對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力培養(yǎng)仍然還是第一位的。
2.前景：日益細(xì)分的職場(chǎng)需要與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步結(jié)合的各種復(fù)合型專業(yè)人才
"拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性"是近年來(lái)的時(shí)髦論調(diào)，也有可能成為誤人子弟者的托詞。如今各行各業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)化分工愈來(lái)愈細(xì)，對(duì)專業(yè)能力的要求也愈來(lái)愈高，每個(gè)專業(yè)都在與相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的交叉交融中向縱深發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求有所預(yù)測(cè)。大學(xué)學(xué)制是固定的，學(xué)生即便再勤奮，精力也是有限的。針對(duì)每個(gè)專業(yè)，教育者應(yīng)當(dāng)明確哪些知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)前必須熟練掌握的，哪些知識(shí)是熟悉了解就可以的。不應(yīng)該以所謂的"寬口徑"來(lái)不變應(yīng)萬(wàn)變。更不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，個(gè)人興趣不能代替專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。否則，就是對(duì)世界觀正在形成中的學(xué)生、對(duì)有限的教育資源的不負(fù)責(zé)任。"事實(shí)證明，拓寬后的新專業(yè)目錄，還不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)專門(mén)人才的需求，因?yàn)樯鐣?huì)仍按行業(yè)（即所謂的窄專業(yè)）招聘和使用人才。所以近年來(lái)又有近200多個(gè)目錄外專業(yè)誕生。這些目錄外專業(yè)絕大多數(shù)是口徑較窄的專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)。實(shí)踐的結(jié)果，說(shuō)明這樣做是正確的。"③《新京報(bào)》2005年4月30日的一篇報(bào)道很是耐人尋味：那些為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展而誕生的純粹"新專業(yè)"更吸引人的眼球。信用管理專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，隨著社會(huì)工種的日益細(xì)分和職場(chǎng)需求的不斷變化，這些專業(yè)的人才也正逐漸成為社會(huì)中不可或缺的組成部分。
提出"拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性"的初衷，筆者不清楚,但認(rèn)為關(guān)鍵在于是否正確理解和施行。搞好飲料的包裝或廣告設(shè)計(jì)，當(dāng)然要對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)的知識(shí)有所了解，著名設(shè)計(jì)教育家高中羽早在1990年之前就曾指出：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的"視覺(jué)表現(xiàn)離不開(kāi)一定的商業(yè)需要，所以了解有關(guān)市場(chǎng)背景至為重要。"④*但是這樣做是需要投入精力的，于是很多學(xué)生就近"拓寬"：從染織專業(yè)看到蠟染效果不錯(cuò)，就設(shè)計(jì)蠟染的包裝、廣告；從裝飾專業(yè)看到壁掛好看，就給壁掛設(shè)計(jì)包裝、廣告；從陶瓷專業(yè)知道點(diǎn)景德鎮(zhèn)、陶藝，就設(shè)計(jì)藝術(shù)陶瓷商品或展覽的包裝、廣告。在作業(yè)中把"商品"描繪得可以亂真，你看專業(yè)面是不是"拓寬"了，專業(yè)之間是不是"滲透"了？這是"近親結(jié)婚"。再則這幾種產(chǎn)品對(duì)GDP的貢獻(xiàn)并不多，而且因其商品的特點(diǎn)，包裝廣告起的作用并不大，至多也是美學(xué)方面的。只有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的快速消費(fèi)商品、同質(zhì)化商品及企業(yè)，才更需要高水平的包裝和廣告等視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)于我國(guó)企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)能力的作用十分重要，在與眾多學(xué)科交差交融中發(fā)展速度非常迅猛。不應(yīng)當(dāng)想當(dāng)然地認(rèn)為還與裝飾、染織差不多。藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的區(qū)別也是顯而易見(jiàn)的。橫向比較一下，就可以得到立體的判斷。但凡是個(gè)醫(yī)生，對(duì)人的疾病都能大致診斷，但是醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類分為二級(jí)學(xué)科就有7個(gè)，本科專業(yè)不完全統(tǒng)計(jì)就分了29個(gè)。人類健康固然是最重要的頭等大事，怎樣細(xì)化研究都是有必要的，看醫(yī)生都愿意找專家，肯定不會(huì)有人愿意找個(gè)"拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性"的醫(yī)生看病。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的工作也是很專業(yè)化的，不僅僅是完成一張沒(méi)有油畫(huà)大、更沒(méi)有壁畫(huà)大的設(shè)計(jì)稿，而是至少涉及印制幾萬(wàn)張幾十萬(wàn)張之后的效果，更是直接影響到客戶的產(chǎn)品銷售，企業(yè)的興衰。
我們?cè)倏纯赐瑯釉谖覈?guó)屬于新興學(xué)科的管理學(xué)類是怎樣劃分專業(yè)的，應(yīng)該能夠從中得到一些啟示。管理學(xué)學(xué)科門(mén)類的二級(jí)學(xué)科倒不多，只有4個(gè)，但是本科的專業(yè)種數(shù)至少有30個(gè)，包括管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、工程造價(jià)、商品學(xué)、審計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際商務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、公共政策學(xué)、城市管理、公共管理、信息資源管理、物流工程、海事管理、信用管理等等。你看分得細(xì)不細(xì)，怎么就沒(méi)有人敢說(shuō)這些專業(yè)的許多課程都一樣，不能稱其為專業(yè)，只能是專業(yè)方向呢
大學(xué)教育的主流到底應(yīng)該是"專業(yè)教育"還是"通識(shí)教育"，一直還在爭(zhēng)論著。其實(shí)，專業(yè)教育和通識(shí)教育并不是絕然對(duì)立的。專業(yè)教育要以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，都是為了使學(xué)生的專業(yè)能力更出色。一些高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)連"視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)史"這類課程都不開(kāi)，卻熱衷"通識(shí)教育"，豈不是本末倒置。將上手和后勁對(duì)立起來(lái)也是不符合實(shí)際的。"企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。企業(yè)招聘人才不僅要面試，而且還要有試用期。只圖上手快，后勁跟不上，職業(yè)位置也坐不穩(wěn)。反過(guò)來(lái)，上手慢的后勁也不會(huì)大，連位置都搶不上，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮后勁了。"⑤*不斷學(xué)習(xí)是追求上進(jìn)者畢生的事情，不可能在有限的幾年掌握一生使用的知識(shí)。大學(xué)教育的主流應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)"搶位置"的能力和追求上進(jìn)的素質(zhì)，也就是應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)日益細(xì)分的職場(chǎng)所需要的專業(yè)人才。
3.前程:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是由多學(xué)科交叉形成的多種專業(yè)所構(gòu)成的學(xué)科類
在《矛盾論》中曾指出"科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門(mén)科學(xué)的對(duì)象。"⑥*20年前，中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與本土現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)同時(shí)登場(chǎng)，設(shè)計(jì)與美術(shù)的不同之處，人們也是逐漸認(rèn)識(shí)到的。其實(shí)，早在200年前，康德（I.Kant,1724-1804）就明確的指出：美有兩種，即自由美和依存美，后者含有對(duì)象的合乎目的性。合乎目的是一個(gè)更有優(yōu)先權(quán)的美學(xué)原則，它與功能相近。⑦*"純粹繪畫(huà)的使用就是鑒賞，而實(shí)用品的使用則在于按要求發(fā)揮效用時(shí)。"⑧***設(shè)計(jì)即要符合審美性，又要具有實(shí)用性、替人設(shè)想、以人為本，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。"對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)而言，最為重要的一點(diǎn)莫過(guò)于信息的傳達(dá)。"*⑨杭州
年開(kāi)始在西方流行的術(shù)語(yǔ)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual*Communication*Design），是隨著改革開(kāi)放傳入我國(guó)逐漸取代了表述極不準(zhǔn)確的"裝潢設(shè)計(jì)"。其實(shí)，從這時(shí)起視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成為包含多個(gè)專業(yè)的學(xué)科類型，當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)有人意識(shí)到其后影象和計(jì)算機(jī)等技術(shù)發(fā)展的這樣快，只是覺(jué)得graphic*design（平面設(shè)計(jì)）這個(gè)術(shù)語(yǔ)和其代表的設(shè)計(jì)內(nèi)容已不能涵蓋新出現(xiàn)的影象、電子讀物、多媒體等一些新的信息傳達(dá)媒體的設(shè)計(jì)。如今許多新專業(yè)的設(shè)立，就是基于這一體現(xiàn)出學(xué)科交叉與發(fā)展的原因。
雖然視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)各專業(yè)都是"給人看的設(shè)計(jì)"，"告知的設(shè)計(jì)"。⑩*由于解決問(wèn)題的差異性，解決問(wèn)題的方式不同，要求具備有區(qū)別的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而新的專業(yè)必然出現(xiàn)和發(fā)展。如同同是診病，由于解決問(wèn)題的差異性，就有了臨床醫(yī)學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的區(qū)分，又有口腔醫(yī)學(xué)與口腔修復(fù)工藝學(xué)的專業(yè)細(xì)分；因方式不同，臨床醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)就各自都是二級(jí)學(xué)科類，也有了放射醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)不同。難道藝術(shù)類的學(xué)生就都是天才，同樣的學(xué)制能樣樣精通？中國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)和設(shè)計(jì)教育的整體水平一直徘徊，不能不說(shuō)與藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)特別是搞傳統(tǒng)工藝美術(shù)的總是只看到各專業(yè)的共性有著直接的關(guān)系，因?yàn)橐恍┤藦谋硐笊鲜抢斫獠坏揭曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)早已不僅僅只是以造型基礎(chǔ)、圖案或視覺(jué)形式為學(xué)科基礎(chǔ)了，與裝飾藝術(shù)或各種繪畫(huà)是有本質(zhì)區(qū)別的，雖然都具有可視性，但是與傳達(dá)功能相比，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的美化畢竟是第二位的、從屬性的。由于舊有學(xué)科分類的桎梏,大多數(shù)設(shè)計(jì)學(xué)研究者還無(wú)法橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的溝壑,對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)行立體的研究。杭州
藝術(shù)領(lǐng)域接近達(dá)成共識(shí)，卻在其他領(lǐng)域又產(chǎn)生設(shè)計(jì)是純科學(xué)、純技術(shù)的認(rèn)識(shí)偏差。由初期把"設(shè)計(jì)"歸于"美術(shù)"范疇的僵化，到發(fā)現(xiàn)了"設(shè)計(jì)"的技術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)用性的另一面，而拋棄了同根生長(zhǎng)的"藝術(shù)"。如今，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拿工學(xué)士學(xué)位；服裝設(shè)計(jì)與紡織工程聯(lián)姻，其實(shí)染織設(shè)計(jì)與紡織工程的關(guān)系算起來(lái)更近；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)緊抱建筑學(xué)的大腿；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)衍生的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向投入到包裝工程的懷抱，廣告設(shè)計(jì)將由日益壯大的廣告學(xué)科拉走；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，國(guó)際通稱Graphic*Design（譯為平面設(shè)計(jì)），因其一直與印刷有極為密切的關(guān)系，也完全有理由并入到印刷工程學(xué)科里面；書(shū)籍設(shè)計(jì)也同樣有理由在出版編輯學(xué)里開(kāi)設(shè)……藝術(shù)設(shè)計(jì)將要變成了一個(gè)既"新"又"老"的"橫斷學(xué)科"了。我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)多年了，我們現(xiàn)在只是剛剛開(kāi)始工業(yè)化和信息化的初期，設(shè)計(jì)教育還是應(yīng)該在認(rèn)真研究總結(jié)西方100多年的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再圖"創(chuàng)新"為好。杭州
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不能作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一部分，也不應(yīng)作為廣告學(xué)科的一部分，更不能等同于裝飾藝術(shù)。盡管它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。確立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的二級(jí)學(xué)科地位和相應(yīng)的專業(yè)定位，是設(shè)計(jì)事業(yè)少走彎路健康發(fā)展的需要。這也是"堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持用發(fā)展和改革的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題"*的具體行動(dòng)。
歐美的現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，已經(jīng)有100年的歷史。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)"在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中具有舉足輕重的作用，對(duì)于現(xiàn)代物質(zhì)文明的影響力可以與建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相提并論，是組成現(xiàn)代設(shè)計(jì)范疇的一個(gè)極其重要的部分。"*⑾*視傳設(shè)計(jì)師歷來(lái)受人尊重，法國(guó)海報(bào)設(shè)計(jì)家切列特（Jules*Cheret）對(duì)當(dāng)時(shí)的海報(bào)設(shè)計(jì)有很大的影響,法國(guó)政府于1890年授予他榮譽(yù)軍團(tuán)勛章（the*Legion*of*Honor）。不能因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是基于機(jī)械化大批量印刷生產(chǎn)的這個(gè)手段上，而將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)視為傳統(tǒng)的保守的。目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍已經(jīng)跨越了影視界限，在多媒體設(shè)計(jì)中產(chǎn)生非常積極和活躍的作用。與此同時(shí)，它的傳統(tǒng)和范疇卻依然存在，在電腦輔助設(shè)計(jì)的技術(shù)前提下，發(fā)展速度也非常驚人。當(dāng)代印刷已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)字化印刷技術(shù)時(shí)代，并且還在繼續(xù)發(fā)展，平面設(shè)計(jì)只有緊密結(jié)合印刷技術(shù)的發(fā)展，才不會(huì)被歷史淘汰。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)"在研究視覺(jué)造型、美學(xué)、傳播學(xué)的同時(shí)，還要研究語(yǔ)言、社會(huì)、市場(chǎng)、心理、生理、物理、哲學(xué)等諸多學(xué)科。"*⑿*一旦設(shè)計(jì)因?yàn)殡娔X和其他的現(xiàn)代設(shè)備得到簡(jiǎn)化之后，設(shè)計(jì)師的大部分時(shí)間就不用化在完稿工作上，觀念的形成、市場(chǎng)的調(diào)查、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略的組織等等就成為設(shè)計(jì)師面臨的主要問(wèn)題。因此，人的精神因素、設(shè)計(jì)家本身的素質(zhì)變成設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要驅(qū)動(dòng)因素。我們不得不重新注意設(shè)計(jì)家本身的素養(yǎng)，而不僅僅是他的手頭工夫。這對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)。
正因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)自身關(guān)系的特點(diǎn)產(chǎn)生了可以利用的設(shè)計(jì)元素的多樣化，從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)上的不確定性。任何一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)都有自身的特殊性和不可替代性，即使在學(xué)科交叉發(fā)展的過(guò)程中，其他門(mén)類的學(xué)科的參與只是對(duì)其自身發(fā)展的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，這可以使其自身的特點(diǎn)更加突出與鮮明，而不是混淆與取代。"從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)必定是更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的概念名稱，蘊(yùn)涵著未來(lái)設(shè)計(jì)的趨向。"⒀*視覺(jué)傳達(dá)已是一門(mén)多元素、多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)學(xué)科類。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)細(xì)分設(shè)置的前提，在于每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到每個(gè)崗位對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)師的基本要求，在固定的學(xué)制內(nèi)完成能夠而又必須掌握、了解的知識(shí)和技能，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。我們還是發(fā)展中國(guó)家，專業(yè)細(xì)分設(shè)置還必須考慮到便于國(guó)際對(duì)接。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科目前可以包含6個(gè)專業(yè)：平面設(shè)計(jì)（Graphic*Design）、包裝設(shè)計(jì)（Package*Design）、書(shū)籍設(shè)計(jì)（Book*Design）、廣告設(shè)計(jì)、電子視傳設(shè)計(jì)（電影電視片頭、影視廣告等影象，電子讀物、多媒體等的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)）、會(huì)展設(shè)計(jì)。
會(huì)展設(shè)計(jì)，目前有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。其實(shí)會(huì)展設(shè)計(jì)是以信息傳達(dá)為目的的空間設(shè)計(jì)形式，是以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為主兼有產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)因素并與聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。
插圖專業(yè)很有獨(dú)立開(kāi)辦的必要。字體設(shè)計(jì)專業(yè)也越來(lái)越顯現(xiàn)出開(kāi)辦的可能和必要性，工學(xué)門(mén)類里的焊接專業(yè)能從本科到博士后都研究不完，而中文字體作為特殊技術(shù)產(chǎn)品早已經(jīng)供不應(yīng)求，卻遭到學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)者的藐視。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類各專業(yè)的專業(yè)課程，可由學(xué)科平臺(tái)課程和各個(gè)專業(yè)的方向設(shè)計(jì)（含史論與設(shè)計(jì)思潮等）課程組成，尤其應(yīng)當(dāng)注意適度加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)所涉及的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)以及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)認(rèn)為是上下游專業(yè)工作的相關(guān)知識(shí)技能的了解和熟悉，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)真正成為行家里手。職場(chǎng)是需要能夠一進(jìn)去就能創(chuàng)造業(yè)績(jī)與效益的專業(yè)人才，也只有具備這樣能力與素質(zhì)的學(xué)生才具有繼續(xù)深造培養(yǎng)的價(jià)值。
在現(xiàn)階段，藝術(shù)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科門(mén)類經(jīng)過(guò)一些討論是容易得到確認(rèn)的，"設(shè)計(jì)學(xué)"能否被確認(rèn)為一級(jí)學(xué)科門(mén)類肯定有爭(zhēng)議的過(guò)程。但是，無(wú)論結(jié)果如何，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為緊隨時(shí)展的"既有自然科學(xué)特征又有人文學(xué)科色彩的綜合性的"，由多學(xué)科交叉融合而形成的多種細(xì)分專業(yè)所構(gòu)成的學(xué)科類，因其特殊性和所含專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性以及學(xué)科歸屬性，這種二級(jí)學(xué)科類的地位是歷史形成的，也是不可替代的。而且只會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步而發(fā)展，這種趨勢(shì)也是不可逆轉(zhuǎn)的。
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［14］教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和其后批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)，筆者認(rèn)為是以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為主干課程的，應(yīng)當(dāng)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科類的專業(yè)有：（1）050408藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向（視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)），（2）040330W裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育專業(yè)，（3）*081403包裝工程包含的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向，（4）050427S會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)。還有展示設(shè)計(jì)專業(yè)、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)，因尚未查到準(zhǔn)確信息，無(wú)法確認(rèn)，但已有一些院校招生，顯示出這兩個(gè)專業(yè)的獨(dú)特性和需求性。另外，歷史和專業(yè)的特殊性決定"廣告設(shè)計(jì)"也應(yīng)當(dāng)屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科類，而不應(yīng)當(dāng)作為廣告學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。
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摘要：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)科分類是長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式影響的產(chǎn)物，既缺乏科學(xué)依據(jù)又層次混亂。1998年將裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等7種專業(yè)合并為"藝術(shù)設(shè)計(jì)"一個(gè)專業(yè)，是對(duì)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的倒行逆施，如不抓緊糾正，必將產(chǎn)生更為嚴(yán)重的負(fù)面影響。高等教育應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)日益細(xì)分的職場(chǎng)所需要的專業(yè)人才，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是緊隨時(shí)展的，由多學(xué)科交叉融合而形成的多種細(xì)分專業(yè)所構(gòu)成的學(xué)科類（也稱二級(jí)類）。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的特殊性，該學(xué)科類各專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性和學(xué)科歸屬性，決定了這種學(xué)科類的地位是不可替代的。--平面設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；學(xué)科；專業(yè)；藝術(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)
紡織工程導(dǎo)論論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：高校繼續(xù)教育；SWOT分析；戰(zhàn)略規(guī)劃；戰(zhàn)略實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
SWOT分析法是一種結(jié)合內(nèi)部條件（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）和外部環(huán)境要素（機(jī)遇、威脅）進(jìn)行綜合分析的戰(zhàn)略選擇方法，以選擇能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)、抓住機(jī)遇、規(guī)避威脅的戰(zhàn)略，更好地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。作為一項(xiàng)常用且十分有效的戰(zhàn)略規(guī)劃工具，SWOT分析法也可以運(yùn)用于高校繼續(xù)教育內(nèi)部發(fā)展戰(zhàn)略制定。東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在“十二五”期間，即通過(guò)SWOT分析法，進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，并據(jù)此開(kāi)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型探索實(shí)踐，走出一條綜合性、立體化的高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型之路。
一、2009年學(xué)院發(fā)展?fàn)顩rSWOT分析及矩陣構(gòu)建
2009年，東華大學(xué)成人教育學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院面臨整體實(shí)質(zhì)性合并，成為獨(dú)立建制的學(xué)校二級(jí)辦學(xué)實(shí)體。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)院制定“十二五”規(guī)劃，為下一個(gè)五年的發(fā)展開(kāi)篇布局：一是實(shí)現(xiàn)全成本核算；二是充分發(fā)揮辦學(xué)實(shí)體作用，明確學(xué)院獨(dú)立開(kāi)展繼續(xù)教育業(yè)務(wù)，涵蓋從招生市場(chǎng)拓展、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)教務(wù)管理、師資聘請(qǐng)管理、學(xué)生支持服務(wù)到技術(shù)支持保障的全環(huán)節(jié)；三是成人學(xué)歷教育在校生規(guī)模保持4000人左右，遠(yuǎn)程學(xué)歷教育在校生規(guī)模要從無(wú)到有，爭(zhēng)取2015年達(dá)到8000人左右；四是改革用工制度，總體人員規(guī)模維持在40人以下。在這重要時(shí)期，學(xué)院不僅在意識(shí)形態(tài)、資源重組、辦學(xué)布局、內(nèi)部管理上存在眾多變數(shù)；還受到信息技術(shù)迅速更迭與社會(huì)教育需求變化的雙重壓力。
在此背景下，學(xué)院會(huì)同有關(guān)專家，運(yùn)用SWOT分析法全面評(píng)估內(nèi)外環(huán)境狀況，挖掘關(guān)鍵戰(zhàn)略要素，形成SWOT分析矩陣并進(jìn)行逐一分析，選擇未來(lái)五年學(xué)院“能夠”或“可能”采取的發(fā)展策略（詳見(jiàn)表1）。
二、學(xué)院“十二五”期間戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對(duì)緊迫逼人的形勢(shì)，學(xué)院迎難而上，運(yùn)用SWOT分析法為“十二五”期間戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和制度安排，將發(fā)展目標(biāo)確定為：堅(jiān)持“繼續(xù)教育、自主辦學(xué)”原則，大力推進(jìn)非學(xué)歷教育，拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，穩(wěn)步提高成人與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育質(zhì)量，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的運(yùn)用，努力辦成一個(gè)有特色、多層次、國(guó)際化的繼續(xù)教育學(xué)院。圍繞發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院按步驟采取了一系列轉(zhuǎn)型舉措，以優(yōu)質(zhì)的組織運(yùn)行促動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，奮力開(kāi)創(chuàng)轉(zhuǎn)型綜改新局面。
（一）組織更新，切實(shí)適合學(xué)院內(nèi)外發(fā)展條件
第一，兩院整體性合并。2010年，成人教育學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院完成整體實(shí)質(zhì)性合并，組建“東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院”。整體合并后，思想觀念得到統(tǒng)一，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)真正互補(bǔ)融合；學(xué)校對(duì)學(xué)院實(shí)行全成本核算的財(cái)務(wù)政策，人、財(cái)、物資源聚合并統(tǒng)一管理。
第二，組織架構(gòu)更新。學(xué)院結(jié)合發(fā)展需求靈活設(shè)置部門(mén)，于變動(dòng)中追求辦學(xué)、人力等資源的優(yōu)化組合。以直面市場(chǎng)的對(duì)外聯(lián)絡(luò)部為例：2009年學(xué)院改組項(xiàng)目拓展部，作為非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目拓展及管理的職能部門(mén)；2011年項(xiàng)目拓展部和學(xué)歷教育招生辦公室共同組建市場(chǎng)部，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷招生資源共享融通；2014年招生辦公室、項(xiàng)目拓展部及校友會(huì)（籌）共同組建新的對(duì)外聯(lián)絡(luò)部，充分開(kāi)發(fā)教育市場(chǎng)。
“十二五”末期，學(xué)院下設(shè)行政事務(wù)部（辦公室、后勤服務(wù)部）、成教學(xué)歷部、遠(yuǎn)程學(xué)歷部、對(duì)外聯(lián)絡(luò)部（招生辦公室、項(xiàng)目拓展部、校友會(huì)），以及東華大學(xué)終身教育研究所（組織機(jī)構(gòu)上與學(xué)院并立，含教育研究部和信息技術(shù)部），形成了包括招生與市場(chǎng)拓展、學(xué)歷與非學(xué)歷教育管理、學(xué)生支持服務(wù)、資源建設(shè)與技術(shù)支持在內(nèi)一整套清晰、科學(xué)、高效的組織構(gòu)架。
第三，設(shè)立校級(jí)終身教育研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院采取了“分步走”的策略，2009年設(shè)立繼續(xù)教育研究室，從事繼續(xù)教育研究與規(guī)劃決策咨詢工作；2012年?yáng)|華大學(xué)終身教育研究所作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)正式設(shè)立；2013年，為對(duì)接數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及共享需求，學(xué)院設(shè)立了教學(xué)資源部；2014年，將教學(xué)資源建設(shè)職能納入東華大學(xué)終身教育研究所，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)、新媒體技術(shù)與繼續(xù)教育、終身教育的融合。
（二）文化引領(lǐng)，提供學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力
第一，價(jià)值觀凝練。一是提出創(chuàng)建“美在東華”的學(xué)院文化，突出美育特色；二是提倡“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”的終身學(xué)習(xí)理念；三是提倡“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成；獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的及時(shí)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理念；四是鼓勵(lì)“胸中有學(xué)院，目中有他人”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化，多渠道增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力。
第二，文化載體建設(shè)。學(xué)院的文化建設(shè)活動(dòng)幾經(jīng)更新豐富，目前已經(jīng)形成“團(tuán)隊(duì)建設(shè)月活動(dòng)”等五大系列。通過(guò)豐富多彩的文化載體活動(dòng)，培育健康與美的學(xué)院文化氛圍，尤其在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、激發(fā)員工工作熱情、提升隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)、提高師生服務(wù)質(zhì)量等方面成效顯著。學(xué)院文化在引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展上起到了“凝聚與促動(dòng)，做文化育人的推動(dòng)者；激發(fā)與倡導(dǎo)，做健康與美的追求者；訓(xùn)練與分享，做職業(yè)化進(jìn)程的帶動(dòng)者；關(guān)懷與溫暖，做人心工程的傳遞者”的重要作用。
（三）人事創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才隊(duì)伍跨越式發(fā)展
第一，管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。學(xué)院以能力建設(shè)為核心，通過(guò)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)論壇、師傅帶教制、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職工講壇、新員工培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍等一系列學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動(dòng)，形成“有章理事、有人干事”，開(kāi)放、奮進(jìn)、創(chuàng)新的職業(yè)氛圍。工作時(shí)團(tuán)結(jié)緊張，提高職業(yè)化程度；工余時(shí)活潑友愛(ài)，培育家庭化氛圍。
由于用人政策調(diào)整，學(xué)院新進(jìn)人員多為人才派遣員工，至2014-2015年已近學(xué)院職工半數(shù)。年輕化且對(duì)學(xué)校情況較陌生是這批員工的特點(diǎn)。2010年起，學(xué)院定期舉辦新進(jìn)員工專題培訓(xùn)，并作為整個(gè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)中重要一環(huán)加以落實(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)院各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的方方面面，幫助新員工盡快融入學(xué)院，為其職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供交流平臺(tái)。
2012年，學(xué)院制定出臺(tái)《繼續(xù)教育學(xué)院職工培養(yǎng)計(jì)劃》；2014年，學(xué)院的隊(duì)伍建設(shè)方案進(jìn)一步系統(tǒng)化，修訂《繼續(xù)教育學(xué)院職工培養(yǎng)計(jì)劃》及增加年度院內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為配套政策，內(nèi)容涉及繼續(xù)教育政策解讀、新技術(shù)新媒體知識(shí)更新、職場(chǎng)禮儀與辦公技能等。走上內(nèi)訓(xùn)講臺(tái)的，既有受邀專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，也有部門(mén)主任和基層職工，形成一種“外有引進(jìn)、內(nèi)有挖掘、人人培訓(xùn)、全員提高”的良性機(jī)制。
第二，改進(jìn)用人制度。學(xué)院營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、人盡其才的良好制度環(huán)境。一是崗位一年一聘，實(shí)行分級(jí)和目標(biāo)管理，競(jìng)爭(zhēng)上崗，崗酬相應(yīng)，權(quán)責(zé)掛鉤，允許低職高聘和高職低聘；二是建立以主任負(fù)責(zé)制為核心的扁平化管理模式，減少管理層級(jí)，提高工作效率。五年來(lái)，學(xué)院的人員規(guī)模始終穩(wěn)定35-40人之間，但整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，功能不斷拓展，實(shí)現(xiàn)了活力激發(fā)、減員增效、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的良性發(fā)展局面。
第三，改革收入分配辦法。學(xué)院持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化用人制度，人盡其才、悉用其力。一是實(shí)行績(jī)效工資，職工的工資收入由國(guó)家、上海、學(xué)校、學(xué)院4部分組成，職工收入穩(wěn)步提高；二是基本建立起較為合理的、公開(kāi)且基于貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和各部門(mén)的投入產(chǎn)出考核機(jī)制。
（四）關(guān)系理順，釋放學(xué)院多種形式辦學(xué)活力
第一，改革資源配置，優(yōu)化辦學(xué)布局。學(xué)院強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，積極引入各方優(yōu)質(zhì)資源，確立服務(wù)上海地方發(fā)展、服務(wù)長(zhǎng)三角、輻射全國(guó)的整體辦學(xué)布局，以開(kāi)闊的思路引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展。一是2010年起面向紡織服裝行業(yè)恢復(fù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，在紡織服裝行業(yè)聚集地逐步設(shè)立學(xué)習(xí)中心；二是對(duì)成人高等學(xué)歷教育教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)評(píng)估，設(shè)立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，合理優(yōu)化成人高等學(xué)歷教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)。
在大環(huán)境整體下滑的態(tài)勢(shì)下，學(xué)院“十二五”期間成人學(xué)歷教育在校生規(guī)模穩(wěn)定在4000人左右；現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育重點(diǎn)面向行業(yè)開(kāi)設(shè)，自2011年恢復(fù)招生以來(lái)，學(xué)生數(shù)逐季遞增，至“十二五”末期在校生規(guī)模已達(dá)8000余人，完成“十二五”規(guī)劃目標(biāo)。
第二，專家治學(xué)體系建設(shè)。學(xué)院已經(jīng)基本形成包括學(xué)院專家委員會(huì)、法律顧問(wèn)、專業(yè)主任、教學(xué)督導(dǎo)等在內(nèi)的，分類、分層次的專家治學(xué)體系，使學(xué)院從發(fā)展戰(zhàn)略與方向的確定，到規(guī)范辦學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面充分發(fā)展專家智庫(kù)作用。
第三，紡織服裝行業(yè)及院校培養(yǎng)各類人才培育基地中心建立。2010年至今，學(xué)院已建立“全國(guó)紡織服裝企業(yè)人才培訓(xùn)中心”“全國(guó)紡織服裝師資培育與專業(yè)發(fā)展中心”等多個(gè)政校企行協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)基地，為我國(guó)紡織服裝行業(yè)及院校培養(yǎng)人才。
第四，集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)地方與行業(yè)。學(xué)院堅(jiān)持“有所為，有所不為”，深化政企校合作，不再單純追求人數(shù)增加等硬性指標(biāo)，大膽嘗試與江蘇、浙江、山東、福建、安徽、廣東、廣西等產(chǎn)業(yè)集聚地政府，與上海寶鋼化工、江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、浙江萊美紡織印染有限公司、安徽華茂集團(tuán)、山東岱銀集團(tuán)、廣西華盛集團(tuán)責(zé)任有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)人才，取得良好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。
（五）資源盤(pán)活，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教科資源的建設(shè)與推廣
第一，加強(qiáng)繼續(xù)教育、終身教育研究。一是參與了多項(xiàng)市級(jí)課題研究，包括“繼續(xù)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究”“服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘學(xué)分銀行’認(rèn)定非學(xué)歷證書(shū)”“高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放服務(wù)模式研究”等教育部、上海市課題；二是“網(wǎng)絡(luò)與面授教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革”“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育嵌入型、現(xiàn)場(chǎng)式紡織服裝企業(yè)人才培養(yǎng)模式”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下染整專業(yè)特色化、適用型企業(yè)人才培養(yǎng)體系”等教改成果獲得中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、東華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)；三是連續(xù)五期參與上海市社區(qū)精品課程資源建設(shè)。
第二，開(kāi)展老年教育研究與實(shí)踐。老年教育不僅是學(xué)院拓展終身教育辦學(xué)視野，延伸教育格局的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)，也是終身教育研究與實(shí)踐中需求迫切的領(lǐng)域之一。2013年，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“上海市高校老年大學(xué)發(fā)展研究”課題，推動(dòng)高校老年大學(xué)課程開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)、教材改革、師資培訓(xùn)等提升工作。絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作是上海老年大學(xué)東華分校的特色課程；2014年，東華大學(xué)終身教育研究所籌建“中國(guó)絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作研究中心”，為我國(guó)絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作研究、人才培養(yǎng)及藝術(shù)交流搭建平臺(tái)，并積極籌備申報(bào)上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
第三，為行業(yè)協(xié)會(huì)等提供優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)。一是主辦或承辦全國(guó)性、行業(yè)性、區(qū)域內(nèi)有影響力的高規(guī)格、大型活動(dòng)，包括“中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)繼續(xù)教育分會(huì)2011年學(xué)術(shù)交流年會(huì)”“全國(guó)紡織服裝企業(yè)人才培養(yǎng)高端論壇”“上海高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展2014論壇”等；二是加入全國(guó)普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放聯(lián)盟、全國(guó)微課程建設(shè)聯(lián)盟，參加全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成果展等。
第四，探索終身教育新模式。學(xué)院緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)拓教育技術(shù)新應(yīng)用領(lǐng)域，一是著力研發(fā)網(wǎng)上微課、微電影，2013年，學(xué)院微課作品《省道造型》及《數(shù)碼照片精修：人物巧換衣》分獲首屆全國(guó)微課程大賽二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；2015年，學(xué)院微課作品《百變絲巾》獲得第三屆全國(guó)微課程大賽暨全國(guó)總決賽作品評(píng)選一等獎(jiǎng)，《藝術(shù)拼布》和《指尖上的時(shí)光》分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；二是服務(wù)校內(nèi)外全日制本科生和研究生教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。
（六）以人為本，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式
“十二五”期間，學(xué)院著力變革人才培養(yǎng)模式，并將“培養(yǎng)人、成就人，創(chuàng)新點(diǎn)皆在人的全面發(fā)展”作為改革核心，創(chuàng)設(shè)完整、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化服務(wù)載體。
第一，學(xué)分制改革。2012年起，學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，推進(jìn)學(xué)分制改革。一是梳理所有專業(yè)，全面修訂教學(xué)計(jì)劃，改革畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)工作；二是不斷深化教改內(nèi)涵，細(xì)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，充實(shí)課程設(shè)置。學(xué)院結(jié)合素質(zhì)教育需求及藝教傳統(tǒng)。一是從2010年初試講座學(xué)分，課外講座年點(diǎn)播人數(shù)已上升至萬(wàn)人；二是2013年起增設(shè)體育與藝術(shù)課程，成為上海第一所將體育類課程列入公選課的繼續(xù)教育學(xué)院，“交誼舞”“乒乓球”“羽毛球”“拓展訓(xùn)練”“藝術(shù)拼布”“藝術(shù)心理學(xué)”等選修課深受學(xué)生歡迎。
第三，調(diào)整教學(xué)模式。一是在豐富授課形式上，2009年起大幅推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段用于成人教學(xué)，至今已有31000余人受惠于半網(wǎng)或全網(wǎng)式的課程學(xué)習(xí)；二是在精研教學(xué)過(guò)程上，注重提高教學(xué)實(shí)效，建設(shè)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)中心，夯實(shí)工科教學(xué)質(zhì)量根基；三是彰顯藝教特色上，連續(xù)五年正式出版藝術(shù)類學(xué)生作品集；2015年還舉辦了藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品靜態(tài)展、動(dòng)態(tài)秀等大型活動(dòng)。
第四，優(yōu)化師生服務(wù)。學(xué)院樹(shù)立了日常管理圍繞“一個(gè)中心（以學(xué)生主體為中心），抓住一個(gè)重點(diǎn)（學(xué)生管理），強(qiáng)化一種意識(shí)（服務(wù)意識(shí)），服務(wù)一個(gè)目標(biāo)（和諧校園）”的總體工作思路。一是建立三級(jí)立體網(wǎng)絡(luò)管理制度，完善全體教務(wù)人員擔(dān)任班主任、校友兼職學(xué)生輔導(dǎo)員助管、學(xué)生班干部自我管理的學(xué)生三級(jí)管理體系；二是形成相對(duì)完善的遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持和教學(xué)管理框架；三是建立主講教師――課程助教――教務(wù)管理三級(jí)支持體系，管理人員工作時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間全程對(duì)接，師生咨詢回復(fù)率100%。
第五，彰顯學(xué)風(fēng)教風(fēng)。學(xué)院加強(qiáng)師生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金工作，設(shè)立“學(xué)習(xí)之星”、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、“美在東華？我心目中的好老師”“美在東華？教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“美在東華？資深教師獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
第六，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)教師來(lái)源結(jié)構(gòu)“總體超穩(wěn)定、封閉式、內(nèi)循環(huán)”的問(wèn)題，學(xué)院在拓寬教師來(lái)源渠道、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上持續(xù)努力。一是健全教學(xué)管理人員、專家團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線的聽(tīng)課巡檢機(jī)制，提升教師整體水平；二是為實(shí)現(xiàn)師資管理常態(tài)化，建立了相對(duì)穩(wěn)定的師資庫(kù)，合理運(yùn)用教師聘用、評(píng)價(jià)平臺(tái)，形成良性循環(huán)機(jī)制。
第七，建立基于項(xiàng)目的非學(xué)歷教育管理方式。一是鼓勵(lì)和推進(jìn)非學(xué)歷教育多途徑辦學(xué)，實(shí)行項(xiàng)目制管理；二是優(yōu)化培訓(xùn)流程，培養(yǎng)復(fù)合型培訓(xùn)項(xiàng)目管理人才；三是摸索與市場(chǎng)接軌的分配激勵(lì)機(jī)制；四是豐富培訓(xùn)項(xiàng)目類別，形成包括藝術(shù)類、創(chuàng)意類、紡織服裝師資類、企業(yè)技術(shù)類、管理類、社區(qū)教育類等在內(nèi)，面向社會(huì)與面向行業(yè)并舉，普及型、技能型培訓(xùn)與高端型培訓(xùn)共生的多層次、有特色、強(qiáng)品牌的培訓(xùn)格局。
（七）管理升級(jí)，推動(dòng)質(zhì)量與效率的雙提升
第一，管理體制機(jī)制提升。“十二五”期間，學(xué)院不斷完善規(guī)章制度，規(guī)范工作流程，始終嚴(yán)格依法辦學(xué)。在招生工作、教學(xué)管理、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生支持服務(wù)、校外教學(xué)點(diǎn)（學(xué)習(xí)中心）的建設(shè)與管理、學(xué)校非學(xué)歷教育歸口管理等方面建立起相對(duì)完善的質(zhì)量保障體系。
第二，提高整體信息化水平。一是以全新的理念和手段搭建學(xué)院信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，建立學(xué)生學(xué)習(xí)支持與教師支持服務(wù)系統(tǒng)；二是建立相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生管理和師資管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)管理和教師管理的信息化；三是改版門(mén)戶網(wǎng)站，使多樣化的教育類型有更為直觀的展現(xiàn)；四是組織開(kāi)發(fā)院內(nèi)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，推進(jìn)院務(wù)信息公開(kāi)及無(wú)紙化辦公；五是教學(xué)與教務(wù)管理綜合平臺(tái)全部新建，拓展多類終端傳遞學(xué)院資訊；六是系統(tǒng)硬件平臺(tái)統(tǒng)一規(guī)劃、定期升級(jí)；七是將各類收費(fèi)納入財(cái)務(wù)管理平臺(tái)統(tǒng)籌管理；八是建立全院統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，信息資源集中管理和整合，提高學(xué)院整體信息化水平。
三、小結(jié)與展望
綜合評(píng)價(jià)東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院“十二五”期間的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成效，學(xué)院在人員規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定的情況下，整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)布局明顯優(yōu)化，辦學(xué)水平顯著提高；人才隊(duì)伍得到鍛煉，業(yè)務(wù)功能實(shí)現(xiàn)拓展；教學(xué)科研成果豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高；學(xué)院聲譽(yù)大幅提升，為行業(yè)、企業(yè)乃至社會(huì)的服務(wù)與輻射能力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的“雙豐收”。如今，學(xué)院已成為一個(gè)集學(xué)校成人高等學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育培訓(xùn)，以及學(xué)校非學(xué)歷教育歸口管理、終身教育研究等職能于一體的辦學(xué)實(shí)體，初步形成了終身化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化、自主化的綜合教育體系。五年來(lái)，學(xué)院共獲集體和個(gè)人各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中，市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，集體獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)。
2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院“十二五”期間戰(zhàn)略規(guī)劃及轉(zhuǎn)型實(shí)踐的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究和制定高校繼續(xù)教育新一輪戰(zhàn)略規(guī)劃具有一定的借鑒意義，以期推動(dòng)上海高校繼續(xù)教育在新常態(tài)下轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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