中學校園欺凌預案篇1
一、檢查評價形式：
檢查小組先后檢查評價了大塢鎮(zhèn)中心小學、大塢中學、和福小學、嶧莊小學和嶧莊中學五處學校的校園欺凌防治工作。檢查小組嚴格按照滕州市教體局制定的《校園欺凌防治工作評價計分表》所列評價要點及評價內容逐項考核評價。檢查小組采取以下檢查方式進行評價：
（一）聽取并查看了書面匯報材料。
（二）查看了相關文件、通知、會議記錄、安全隱患排查與整治臺賬等檔案資料。
（三）實地查看。實地查看欺凌專項治理情況，主要檢查工作部署情況、欺凌治理情況（包括全面排查欺凌事件、及時消除隱患問題、依法依規(guī)嚴肅處置、規(guī)范欺凌報告制度、全面加強教育引導、長效工作機制健全）和工作推進情況等。
（四）總結反饋。檢查組向被檢查單位反饋了檢查情況。
二、欺凌專項治理工作的優(yōu)點：
（一）加強領導，科學部署。大塢鎮(zhèn)教育聯區(qū)特別重視防范中小學生欺凌專項治理工作，成立督導小組，指導各校加強欺凌專項治理工作。所查學校都能認真學習省市文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，加強領導，學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導小組，并責任分工明確部署科學，
（二）強化源頭防范。采用多形式開展宣傳教育。
（三）強化風險防控。所查學校加強了風險隱患排查和預防，著力加強了對校園欺凌治理的人防、物防、技防建設，提高了會議制度、風險評估制度、強制報告制度以及承諾書制度等制度防范措施。
（四）強化責任落實。學校成立欺凌處置工作委員會，明確各體責任，扣緊依法、依規(guī)、依紀校園欺凌處置鏈條，強化措施保障。
（五）加強輿論引導，嚴格落實值班巡查護衛(wèi)制度。
（六）形成特色模式。為正確引導學生健康發(fā)展，把學生的主要興趣和精力引導到有意義的學習活動中，個別學校成立學生活動社團，減少了校園欺凌事件的發(fā)生，形成特色教育管理模式。
三、欺凌專項治理工作的不足：
（一）個別學校檔案盒的橫豎簽設計不美觀，沒按照評價項目命名。
（二）個別學校開展的活動檔案缺少活動方案、領導小組。
（三）個別學校制定的制度中，責任落實情況方面，責任人分工不明確。
四、五所被檢查學校的具體評價：
大塢中學校園欺凌專項治理工作評價情況
大塢中學認真貫徹落實教育部辦公廳《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》、山東省教育廳《關于加強校園欺凌防治工作的若干措施》，根據市教體局有關要求，扎實開展校園欺凌專項治理行動。
一、加強組織領導。
學校成立了校園欺凌專項治理行動工作領導小組，馬兆亮校長任組長，其他校級領導以及法治副校長黃偉任副組長，各科室負責人、級部主任、宿管科科長、心理健康教師為成員，加強對專項治理行動的指導和監(jiān)管。領導小組下設工作小組，由安全辦、政教處、教導處、團委、級部主要領導組成，地點設在安全辦，具體負責專項治理行動的推進和實施。
二、精心組織實施。
1.完善各項規(guī)章制度。建立和完善了校園欺凌預防和處理制度，制定了應急處置預案。
2.精心組織開展各類教育活動。學校通過主題升旗儀式、班會、觀看校園欺凌防治警示教育片、1530模式等方式、安全教育課及道德與法治等課程，定期對學生進行校園欺凌防治專題教育。通過宣傳櫥窗、黑板報、通告、校園廣播、顯示屏等媒介積極營造輿論氛圍。
通過《致家長一封信》《家長須知》《案例警示》等方式，壓緊壓實監(jiān)護人責任，實現家校共育。
3.組織開展各類培訓。學校加強了對教職工、家長、學生的培訓學習，落實監(jiān)護責任。
4.加強校園欺凌的預防。嚴格落實人防、物防、技防“三防”監(jiān)管措施，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導工作。
5.加強警校聯動，延伸工作外延。加強對校園周邊的巡邏防控，落實上下學高峰期“護學崗”制度。
6.及時處理，降低和控制校園欺凌事件的危害。
7.全程監(jiān)管，發(fā)現問題及時整改落實。落實校園欺凌信息逐級及時報送制度，密切關注輿情動態(tài)，切實維護安全穩(wěn)定。
三、建立健全長效機制。
建立健全培訓機制、考評機制、問責處理機制。將防治學生欺凌專題培訓納入班主任、教師在職培訓內容。把校園欺凌治理工作作為各級部、班級考評重要內容，納入教師、班主任及相關崗位教職工學期和學年考評。對職責落實不到位、學生欺凌問題突出的級部、班級通過通報、約談等方式進行責任追究。
大塢鎮(zhèn)嶧莊中學校園欺凌專項治理工作評價情況
一、開展“反校園欺凌”宣傳教育活動。
大力宣傳普及反欺凌法治知識，充分認識開展學校反欺凌教育活動的重要意義，切實提高對校園欺凌危害的認識，進一步提高廣大教職工和全體學生“反校園欺凌”的意識。
二、“縱向到底，橫向到邊”的防欺凌安全管理模式。
縱向到底，即落實網格化管理制度，責任分解，明確到人。積極推進“一崗雙責”和安全首遇制。學校健全“反校園欺凌”管理體系，加強法治教育，發(fā)揮法治副校長和道法老師的作用，注重心理咨詢工作正常開展，每一個班級設立學生安全委員，各科任教師明確教育分工，班主任及時溝通掌握情況，特別關注少數人群，學校定期召開相關學生會議，有效疏導并及時處理問題。動員廣大黨員干部和優(yōu)秀教師在活動中發(fā)揮模范帶頭作用，不斷擴大宣傳教育覆蓋面。
橫向到邊是以創(chuàng)建和鞏固“平安校園”、“和諧校園”為契機，加強包括校園欺凌防治、消防安全、飲食安全、教育教學安全、交通出行、衛(wèi)生防疫等工作，全部納入學校安全工作管理范圍，形成全覆蓋、全過程的安全管理體系。
三、構建學校安全文化。
1、校園安全文化
⑴觀念文化：充分利用國旗下講話、我校微信平臺、校會、班會、宣傳語、板報、網絡宣講法律知識、顯示屏、等多種途徑廣泛宣傳，形成“反校園欺凌”震懾力，營造安全教育氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生安全觀念，使其入腦、入心，提高學生安全意識。
⑵管理文化：
①健全“反校園欺凌”管理體系，加強法治教育，發(fā)揮法治副校長和道法老師的作用，注重心理咨詢工作正常開展，每一個班級設立學生安全委員，各科任教師明確教育分工，班主任及時溝通掌握情況，特別關注少數人群，學校定期召開相關學生會議，有效疏導并及時處理問題。動員廣大黨員干部和優(yōu)秀教師在活動中發(fā)揮模范帶頭作用，不斷擴大宣傳教育覆蓋面。
②完善安全管理制度，制定和完善系統的防欺凌安全管理制度和預案，使安全管理制度化、規(guī)范化、程序化、精細化。
⑶安全行為文化
①通過各種形式、各種載體進行安全教育、法治教育、文明素養(yǎng)教育，使學生知法、懂法、守法、明禮，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，持續(xù)規(guī)范學生安全行為。學校聘任大塢派出所李波同志擔任我校法治副校長，學校多次邀請公安系統同志到校送法到課堂，以案釋法，讓學生近距離接觸和感受法律的尊嚴。開學以來繼續(xù)加強法治教育，邀請法治副校長、公安民警進校園、進課堂，聯合公安局、派出所、交警大隊、巡警大隊等單位開展好各種法治教育活動，積極參加全國法治網絡大賽、禁毒教育知識大賽、學憲法、講憲法爭做“憲法小衛(wèi)士”知識大賽。
②聯合大塢派出所、交警大隊大塢中隊對校園周邊進行安全檢查，為學校師生保駕護航。下發(fā)防侵凌安全教育致家長的一封信，簽訂安全目標責任書。做到宣傳到位、堅決禁止和杜絕校園侵凌。
④加強校園保衛(wèi)安全管理，嚴格進出門管理。
5加強校園網絡安全管理，不造謠、不信謠、不傳謠。
四、建立長效教育機制。
結合實際把“反校園欺凌”教育立足于長期教育，開展形式多樣的反欺凌宣傳教育活動，并逐步構建“反校園欺凌”教育與師德教育、學生德育教育結合起來，建立長效教育機制。
大塢鎮(zhèn)中心小學校園欺凌專項治理工作評價情況
為貫徹落實《滕州市開展校園欺凌專項治理實施方案》相關精神，根據旗教育局相關要求，大塢鎮(zhèn)中心小學圍繞制定校園欺凌相關實施方案和應急預案、舉行多種形式法制安全主題教育、開展按照要求全面自查自糾、進行家校聯系及校內外安全秩序狀況調查幾個方面對專項治理情況進行了專項治理。
一、領會精神，明確目標。
該校認真學習文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環(huán)境。
二、加強領導，科學部署。
學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導組及具體工作小組，責任分工明確，科學部署，各司其職，確保學生安全無事故。
三、多措并舉、專項治理。
1.完善制度。學校制定了完善的校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了《大塢鎮(zhèn)中心小學校園欺凌專項治理實施方案》和《大塢鎮(zhèn)中心小學校園欺凌應急處置預案》，明確了相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。
2.開展活動、加強教育
該校邀請公安干警開展預防校園欺凌法制安全報告會、開展校園安全專題講座、召開校園欺凌防范主題班會、加強家校聯系及校內外安全環(huán)境狀況調查，多措并舉保障學生安全。
四、制度齊全，措施得力。
學校還制定了相應的防校園欺凌制度及措施。具體如下：
1.相關崗位教職工要明確自己的職責，實行全體教職工一崗雙責制，對玩忽職守，對學校安全造成不良后果的，追究其責任。
2.加強校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設，如有丟失、損壞、不健全的相關器械總務處要及時配備。
3.班主任要經常開展學生心理健康咨詢和疏導，多觀察、勤關心，發(fā)現學生有異常情緒及時詢問調查。
4.當天值班教師要認真負責，對學生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。
5.學校利用主題班會、教育講座、國旗下講話等對學生進行宣傳教育。
6.如發(fā)生校園欺凌事件，及時向領導小組匯報，保安員要及時到位并嚴肅處理實施欺凌的學生，涉嫌違法犯罪的，要及時向當地公安部門報案并配合立案查處。
大塢鎮(zhèn)和福小學校園欺凌專項治理工作評價情況
為有效預防、徹底杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。全力做好學校安全工作，營造溫馨和諧的教育教學環(huán)境。大塢鎮(zhèn)和福小學五措并舉有效預防校園欺凌事件。
一、嚴格落實工作責任制。
加強組織領導、靠實工作責任、強化源頭管控作為預防校園欺凌事件發(fā)生的重要保證強化一把手負總責、分管領導具體抓相關科室各負其責齊抓共管做好預防校園欺凌的工作局面并把預防校園欺凌工作納入學校年度工作目標管理同教學工作同安排、同部署、同檢查、同落實。
二、認真開展法制教育。
學校聯系社區(qū)派出所開展“法制進校園”活動緊密聯系學生的思想實際引導學生明辨是非、尊重他人、團結友善、不持強凌弱；讓學生知曉基本的法律邊界和行為底線消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習慣；培養(yǎng)學生健全人格和積極心理品質對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導提高學生心理健康水平做到珍愛生命；密切家校聯系切實加強家庭教育注重孩子思想品德教育和良好行為習慣培養(yǎng)從源頭上預防學生欺凌行為的發(fā)生。
三、扎實進行專題教育。
學校通過課堂教學、專題講座、班團隊會、主體活動、編發(fā)手冊等形式開展預防校園欺凌專題教育提高學生認識校園欺凌行為的嚴重危害性自覺遵守校紀校規(guī)；大力開展教職工特別是班主任的專題培訓提高教職工有效預防校園欺凌責任意識和能力水平為預防校園欺凌專題教育提供理論支持。
四、規(guī)范學校日常管理。
學校制定預防校園欺凌工作制度并統籌學校安全工作健全應急處置預案建立校園欺凌早期預警、事中處理和事后干預的機制；加強師生聯系、密切家校溝通及時掌握學生思想情緒和同學關系狀況對可能發(fā)生的校園欺凌行為做到早發(fā)現、早預防、早控制；要嚴禁學生攜帶管制刀具等危險物品進入校園并加強管控針對重點學生、重點區(qū)域、重點時段開展防治工作；在課間休息及放學時段等教學管控空白期嚴格落實領導帶班、24小時值班及定時巡查制度。
五、聯合校園周邊治理。
學校聯系協調社區(qū)派出所等職能部門做好校園周邊安全防范工作實現人防、物防、技防在防范校園欺凌方面的深度融合及時發(fā)現并遏制苗頭性、傾向性等具有社會性欺凌事件的發(fā)生。
大塢鎮(zhèn)嶧莊小學校園欺凌專項治理工作評價情況
為切實保障師生人身安全，積極預防校園欺凌事件的發(fā)生，維護學校的穩(wěn)定，大塢鎮(zhèn)嶧莊小學認真貫徹落實《滕州市教育系統防治中小學生欺凌和暴力工作方案》精神，結合學校實際，開展一系列校園防欺凌工作。
一、加強學習宣傳，深刻領會精神。
利用教師大會、德育例會、班主任例會、廣播會、學生班會課等多種形式，組織全體師生學習有關防治校園欺凌文件。召開專題會議，研究落實學校防治欺凌工作。
二、加強組織領導，完善規(guī)章制度。
1.建立領導責任制。成立預防和應急處置校園欺凌事件工作領導小組，負責指揮、協調和組織我校校園重大欺凌事件的預防和處置工作。
2. 建立責任追究制。實行全體教職工一崗雙責制，學校與科室，科室與班主任、任課教師簽訂防范校園欺凌事件安全責任書，通過簽訂目標責任書，抓好責任分解、責任落實、責任追究。將安全工作列入教師期末考核內容中，嚴格執(zhí)行責任追究制度。
3.制定處置預案。制定《防止校園欺凌事件應急處置預案》，切實開展校園欺凌專項整治，建立健全學校安全工作的長效機制，徹底消除各類誘發(fā)校園欺凌事件的安全隱患，對可能發(fā)生的欺凌事件的處理方法，提出了具體的操作流程及應對措施。
三、開展主題教育，增強學生自我保護意識。
1.加強三觀教育。通過電子屏、校園廣播、國旗下講話、安全教育課、黑板報宣傳、主題征文等形式對學生進行教育，增強學生自我管理能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
2.加強法制教育。定期邀請派出所所長舉行防治校園欺凌的法制專題報告會。
3.加強心理健康教育。利用學校心理健康教育團隊，加強對特殊學生教育，建立特殊學生檔案，跟蹤特殊學生，關注這些學生的身心健康、思想動態(tài)，及時化解矛盾。
四、強化學校管理，消除安全隱患。
1.完善技術防范。學校建立監(jiān)控中心，從到校至學生全部離校時有專人值班，全校現有探頭近50個，做到公共區(qū)域、重點區(qū)域、教室全覆蓋；在校門安裝防撞裝置，確保校門安全、校園安全。
2.暢通信息渠道。學校在校門設立了1個舉報箱，公布舉報電話：學校辦公室18063220990；安保處13561164126。
3.加強校園巡查。定期對管制刀具等各種危險物品進行清查，每天班主任負責檢查、每周班級自查、每月學校抽查，對學生間的糾紛及時發(fā)現和化解。加強謝校園上、下午課間負責對全校全方位巡查，學校行政人員負責早上、中午、放學后的檢查督查，發(fā)現校園欺凌傾向及時制止。
五、加強綜合治理，建設和諧校園。
1.充分利用社會綜治力量。加強與大塢鎮(zhèn)派出所溝通和聯系，凈化學校周邊環(huán)境，防止社會青年、輟學學生欺凌，確保學生安全。
2.加強校園周邊巡查。每天有校級班子成員帶班，組成有校長、中層干部、值班教師共同參與的巡查小組，每天負責校門及校園周邊的巡查。
中學校園欺凌預案篇2
一、工作步驟
本次專項治理活動從即日起，至2018年1月15日結束。分三個階段進行。
（一）全面排查階段（2017年6月15日前）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站、縣直各學校（幼兒園）要結合實際，制定實施方案，成立組織機構，明確目標任務，建立工作機制，在本轄區(qū)、本學校內通過問卷調查、個別談話、召開座談會、不間斷在線巡查學校監(jiān)控視頻等方式開展特殊時間、特殊人群、特殊區(qū)域集中開展校園欺凌和校園暴力苗頭性問題全面摸排，將排查出的問題梳理匯總，建立臺賬。
（二）集中整治階段（2017年7月15日前）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，縣直各學校（幼兒園）要堅持問題導向，綜合分析研判，堵住安全管理工作各個環(huán)節(jié)存在的漏洞，集中治理排查中發(fā)現的苗頭性問題，并嚴格落實站、校長第一責任人責任，從根本上杜絕履職盡責不到位現象，徹底消除校園欺凌和校園暴力事件滋生的土壤。
（三）建章立制階段（2018年1月15日前）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，縣直各學校（幼兒園）要進一步完善校園欺凌和校園暴力事件的預防、監(jiān)督、管理機制，加強對“問題學生”“留守兒童”的關注和關愛力度。要建立檔案，形成定期聯系和幫扶制度，在做好必要心理疏導的基礎上，用法律、道德、紀律、規(guī)章等約束學生的不良行為，最大限度的防止校園欺凌、暴力事件的發(fā)生。
二、重點內容
（一）嚴格落實工作責任制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，縣直各學校（幼兒園）嚴格落實“屬地管理、分級負責”的工作職責，建立“黨政同責、一崗雙責、失職追責”的工作機制，把加強組織領導、靠實工作責任、強化源頭管控作為預防校園欺凌和校園暴力事件發(fā)生的重要保證；強化一把手負總責、分管領導具體抓，相關科室各負其責，齊抓共管做好預防校園欺凌、暴力工作的工作書面，并把預防校園欺凌、暴力工作納入年度工作目標管理，同教學工作同安排、同部署、同檢查、同落實。
（二）認真開展法制教育。各學校要開展“法制進校園”活動，緊密聯系學生的思想實際，引導學生明是非、尊重他人、團結友善、不持強凌弱；讓學生知曉基本的法律邊界和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習慣；要培養(yǎng)學生健全人格和積極心理品質，對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，提高學生心理健康水平，做到珍愛生命；要密切家校聯系，切實加強家庭教育，注重孩子思想品德教育和良好行為習慣培養(yǎng)，從源頭上預防學生欺凌和暴力行為的發(fā)生。
（三）扎實進行專題教育。各學校要通過課堂教學、專題講座、班團隊會、主體活動、編發(fā)手冊等形式開展預防校園欺凌和校園暴力專題教育，提高學生認識欺凌和暴力行為的嚴重危害性，自覺遵守校紀校規(guī)；要大力開展教職工特別是班主任的專題培訓，提高教職工有效預防校園欺凌和校園暴力的責任意識和能力水平，為預防校園欺凌和校園暴力專題教育提供理論支持。
（四）規(guī)范學校日常管理。各學校要制定預防校園欺凌和校園暴力工作制度，并統籌學校安全工作，健全應急處置預案，建立校園欺凌和暴力早期預警、事中處理和事后干預的機制；各學校要加強師生聯系、密切家校溝通，及時掌握學生思想情緒和同學關系狀況，對可能發(fā)生的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現、早預防、早控制；要嚴禁學生攜帶管制刀具等危險物品進入校園，并加強管控，針對重點學生、重點區(qū)域、重點時段開展防治工作；各學校在節(jié)假日、課間休息及放學時段等教學管控空白期嚴格落實領導帶班、24小時值班及定時巡查制度，用制度提高治學水平，推進依法治校，建設無欺凌和暴力的文明平安校園。
（五）聯合校園周邊治理。各站、校要聯系協調鄉(xiāng)鎮(zhèn)公安派出所等職能部門做好校園周邊安全防范工作，實現人防、物防、技防在防范校園欺凌和校園暴力方面的深度融合，及時發(fā)現并遏制苗頭性、傾向性，具有社會性欺凌和暴力事件；大力推進校園及周邊區(qū)域公共安全視頻監(jiān)控系統的覆蓋，實現對青少年違法犯罪活動的預測預警、實時監(jiān)控、軌跡追蹤及動態(tài)管理。
三、工作要求
（一）高度重視，加強領導。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，縣直各學校（幼兒園）要把校園欺凌和校園暴力集中排查整治工作擺在近期學校安全工作的重要位置，主要領導要切實負起第一責任人的職責，專題研究、親自部署，分管領導要負起抓落實的具體責任，按照“一崗雙責”要求抓實抓細，確保本次專項治理工作有序開展。
（二）精心組織，務求實效。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，縣直各學校（幼兒園），要結合實際，制定具體實施方案，認真安排、周密部署、細化工作、落實責任，對發(fā)現的校園欺凌和暴力事件線索和苗頭性動向要發(fā)現一起、核實一起，并開展必要的教育和懲戒，做到研判準確，處理得當，堅決遏制責任人“看不見”“就這樣”等對校園欺凌和暴力管控失職瀆職現象發(fā)生，確保本次防校園欺凌和校園暴力問題專項治理工作全面徹底、扎實開展、取得實效。
（三）集中排查，全面整改。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站、縣直各學校（幼兒園）要做到邊排查、邊整改，以查促改、查改并進。對排查中發(fā)現的可能引發(fā)校園欺凌和校園暴力苗頭性問題，及時建立工作臺賬，逐一制定法制教育、思想引導、問題解決為一體的方案，即要開展思想法制教育，又要注重實際問題解決，切中要害，抓好落實?？h教育局對校園欺凌和校園暴力問題突出的學校，將通過通報、約談、掛牌督辦等方式進行主要責任人責任追究。
中學校園欺凌預案篇3
為了認真貫徹落實市、
縣教育局相關文件精神，
進一步做好校園安全整治工作，保障學生的身體健康，
促進學校各項工作順利開展，
防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，
依照上級有關要求及相關法律法規(guī)，從本校實際出發(fā)，特制定本應急置預案。
一、指導思想
以貫徹執(zhí)行《國務院督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項整治的通知》精神為指導，
全面落實以人為本的科學發(fā)展觀，
切實開展校園欺凌專項整治，
進一步增強廣大師生人身安全防范意識和自我保護能力，
建立健全學校安全工作的長效機制，徹底消除各類誘發(fā)校園欺凌事件的安全隱患，
使校園安全工作逐步走上科學化、規(guī)范化、法制化的軌道，努力構建安全、和諧校園，切實保障廣大師生身心健康不受傷害。
二、主要目標
1．防范校園欺凌事件安全工作組織機構健全，責任明確，制度完善，學校領導高度重視校園安全工作。
2．防范校園欺凌事件安全知識教育普及率達到
100%，廣大師生的安全意識和自我保護能力明顯提高。
3．防范校園欺凌事件安全隱患及時得到整改，整改率達到
100%。
4．不發(fā)生重大校園欺凌事件責任事故。
三、成立領導管理機構，明確工作職責
（一）領導機構：
組
長：黃洋
副組長：王靜
歐陽龍
組員
:
畢重喜、雷榮兵、陳朋飛、百福全、吳勇、各班主任
1.組長和副組長全面負責校園欺凌事件防控安全工作，
根據上級文件精神及學校實際，研究制定校園欺凌事件防控工作辦法，
并對相關人員工作提出指導性意見；
2.發(fā)生校園欺凌事件后，決定事故應急預案的啟動和終止；
3.統一領導事故應急救援工作，
確定現場指揮人員，
負責應急。
4.向公安、醫(yī)院、教育局等應急部門報告，并保持密切聯系，相關部門人員到達現場后，配合這些部門指揮應急救援工作；
5.向有關方面通報事故情況；
6.向上級部門請求救援事項。
（二）應變保護員負責在公安部門介入之前與侵犯勢力的周旋，緊急時的正當防衛(wèi)等。
1.人員救護員負責為受傷學生提供及時有效的救護。
2.疏散引導員負責疏散引導學生到安全場所。
3.通訊聯絡及溝通協調員負責對內對外的聯絡匯報工作和與家長的溝通協調安撫工作。
四、預警預防
（一）可能引發(fā)校園欺凌事件的原因分析及預防
1.原因分析：
由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化而鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復、精神病人發(fā)病以及極少數歹徒行兇犯罪、學生之間的矛盾等情形是引發(fā)學校欺凌、暴力事件的主要原因。
2.預防措施：
①依據上述原因制定《校園欺凌事件應急處置預案和處理流程》；
②各年級、班級要加強對師生進行思想品德、心理健康、法制和安全教育，組織師生集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、
措施和方法等，
增強師生的法制意識和自我保護意識；
③心理咨詢（衛(wèi)生保健）室要結合學校班級實際，開展學生、老師心理健康咨詢和疏導工作；
④對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記，
耐心接待，盡力做好化解工作；
⑤嚴格門衛(wèi)登記、
管理制度，
控制外來人員進入學校。
牢記校園欺凌報警電話，發(fā)現可疑人員或不法分子非法侵入校園應及時報告或報警；
⑥經常性地與派出所、
聯防隊溝通聯系，
及時掌握校園周邊地區(qū)存在的不穩(wěn)定的因素（人或事），及時采取有效對策；
（二）校園欺凌事件的處理程序及措施
1.發(fā)現校園欺凌者的應急措施：
①如果是教師發(fā)現欺凌者正要對學生施暴，
此教師應立即上前阻止，
并與之周旋，然后巧妙派人報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；
②
如果是學生發(fā)現了欺凌者正對其他學生施暴，此學生應立即報告與他最近的教師，然后再報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；
2.校園欺凌事件治理小組應急措施：
學生欺凌治理委員會組長和副組長接到校園欺凌事件通知后，迅速趕赴現場，同時撥打“
110”（情況危急且不受控制的情況下），通知警察（迅速前往現場阻止），與此同時，一面迅速召集最近的教師
（趕赴現場，阻止欺凌者施暴，一面通知值周員及相關人員前往現場。
3.各應急組現場應急措施：
①應變保護：
接到發(fā)生校園暴力消息后，
應立即組織本組人員
（不必等到人員來齊后）前往現場防止暴力，本著保護學生安全的原則，力求不受任何傷害，但當歹徒強行施暴時，本組人員可實行正當防衛(wèi)；
②疏散引導：在組長、副組長帶領下，迅速趕赴現場，當防護組（員）與欺凌者周旋時，
本組人員在可能的情況下，迅速掩護與欺凌者相近，
易受傷害的學生撤離，并實施保護行為，防止欺凌者對更多學生造成傷害；
③通訊聯絡：發(fā)生校園欺凌事件后，迅速趕赴現場，負責摸清情況，同時向“
110”和上級報告，傳達事故情況，保證通訊暢通；
④現場救護：接到事故發(fā)生的消息后，在組長、副組長帶領下，立即攜帶藥品到事發(fā)現場了解傷員情況，
對輕傷員進行簡單救治，
對重傷員應立即撥打
“120”
緊急救護，送往醫(yī)院治療。
4.事故調查，善后處理：
①學校應急員在“
110”的協助下，應立即協助上級主管部門對傷員進行救護，并安撫家長情緒；
②學校應急員負責協助“
110”調查事故發(fā)生經過；
③如屬于責任事故，追究責任，并進行相應處罰。
5紀律處分：
凡學校教師，必須積極參加與校園欺凌事件的防護，對學校出現的欺凌事件進行及時處置，對欺凌事件反應遲緩，故意推脫，懈怠而導致校園安全事故進一步擴大的，學校將對該教師嚴肅處理。
五、處理流程
一旦發(fā)生校園欺凌事件，一般應按下列程序處理：
1、校內一旦出現非法侵害現象，在場教職工應盡力予以制止并及時通知學校領導。無力制止的，可調集力量，同時撥打報警電話“110”。
2、啟動應急處置預案。
各工作員按照職責開展工作，如發(fā)生劫持人質事件，應變保護組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋，規(guī)勸其終止犯罪；同時學校要全力保護好在現場或附近的其他學生，根據具體情況，決定是否要對學生進行疏散。若有需要，則通過校園廣播，發(fā)出緊急集合信號。各班班主任、任課教師到班級指揮學生有序疏散。
3、如有人員傷亡，人員救護組要提供及時有效的救護，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院搶救，并通知家長或家屬。
4、協助警方阻止欺凌暴力行為的最后實施。
5、保護現場，配合警方調查取證。及時向師生及家長通報事件經過，穩(wěn)定情緒。在警方的指導下維持秩序和善后處理。
中學校園欺凌預案篇4
為了認真貫徹落實《國務院督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項整治的通知》（國教督辦函〔201X〕22號）要求，進一步做好我校安全整治工作，保障學生的身體健康，促進學校各項工作順利開展，防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，依照上級有關要求，從我校實際出發(fā)，特制定本預案。
一、指導思想
牢固樹立“安全第一”的思想，增強大局意識和責任意識，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件的工作，為保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進校園建設提供良好的育人環(huán)境。
二、目的要求
通過加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園，和諧校園。
三、組織領導
根據上級要求，相應成立預防和處置校園欺凌事件工作領導小組，負責指揮、協調和組織我校校園重大欺凌事件的預防和處置工作，對重大欺凌事件預防和處置工作作出決策，協調解決預防和處置工作中的重要問題，必要時向上級教育部門、公安部門及時匯報，檢查欺凌事件預防和處置工作落實情況。
（一）應急領導小組
成立以一把手校長為組長、其他校領導為組員的校園欺凌事件應急處置工作領導小組。領導小組負責組織實施校園欺凌事件的應急處置工作，決定應急處置工作中的決策和措施，確保校園欺凌事件應急處置工作及時、有序、高效。
組長：**
副組長：***??**
組員：各班主任
（二）現場防暴組
發(fā)生暴力欺凌事件時，組長馬上帶領本組人員趕赴現場，對施暴者進行強行阻止，必要時可實行正當防衛(wèi)行為。
組長：***
組員：***?***
（三）疏散引導組
發(fā)生欺凌事件時，組長馬上按總指揮的要求組織人員到現場疏散未被施暴的學生，并機智地疏散到安全地帶。
組長：***
組員：各年級班主任
（四）通訊聯絡組
發(fā)生欺凌事件時，組長迅速組織本組人員趕赴現場，了解情況，同時向“110”和上級教育主管部門報告，保持通訊聯絡暢通，及時傳達情況。
組長：***
組員：***??***
四、處置原則
1.堅持“安全第一”的原則。增強政治意識、大局意識和責任意識，積極、主動、扎實、認真地做好預防和處置校園欺凌事件的工作，維護校園穩(wěn)定、推進和諧校園的創(chuàng)建。
2.防止矛盾激化原則。對參與重大群體性事件的學生，要堅持可散不可聚、可解不可結、可順不可激，以教育疏導為主，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)或初始階段。對出現可能影響校園穩(wěn)定的言論、動態(tài)或事態(tài)，“寧可信其有，不可信其無”，不可麻痹大意、掉以輕心，要做到早發(fā)現、早布置、早處理，力爭把事態(tài)平息在萌芽狀態(tài)。特別在三個主要環(huán)節(jié)上必須引起足夠重視：一是問題發(fā)生前，要立足防范，超前工作，掌握主動；二是問題發(fā)生后，要迅速判明性質，依法辦事，注意方法，及時果斷處置；三是事件平息后，要做好善后工作，防止出現反復。
五、要開展的具體工作
1.出一期校園宣傳板報，讓學生全面了解校園欺凌的相關內容。
2.舉行一次以“反校園欺凌”為主題的國旗下講話，啟動“反校園欺凌”活動周。
3.進行全面的排查工作，在各班級內排查出心理有問題者、有暴力傾向者、搞小團伙者等，并對重點學生進行幫教，心理有問題者個別進行輔導，做到防患于未然。
4.舉行主題班會，運用多種形式進行立體化宣傳普及。
中學校園欺凌預案篇5
5月9日，國務院教育督導委員會辦公室曾印發(fā)《關于開展校園傷害專項治理的通知》，要求各地針對校園傷害暴力現象展開為期9個月的專項治理。
11月11日，教育部又公布了教育部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、、全國婦聯等部門聯合印發(fā)的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。該意見主要涉及五大方面的內容：
一、健全應急預案禁止學生攜管制刀具入校。
二、問題較多的學校周邊設警務室或治安崗亭。
三、嚴懲欺凌暴力，教唆、利用中小學生違法犯罪從重懲處。
《指導意見》特別規(guī)定，對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀。
對構成違法犯罪的學生，根據《刑法》《治安管理處罰法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責令家長或者監(jiān)護人嚴加管教，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應的行政、刑事處罰。
對犯罪性質和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。對校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。
四、處置校園傷害事件嚴格保護學生隱私。《指導意見》特別指出，保護遭受欺凌和暴力學生身心安全。
五、落實家長監(jiān)護責任，防止媒體過度渲染事件細節(jié)。
另外，關于學生在學校遭受人身損害之后的責任認定，我國法律早已有了明確規(guī)定。
《中華人民共和國侵權責任法》第四章規(guī)定：“無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任?！?span style="display:none">EAG萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
“限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任?！?span style="display:none">EAG萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
“無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任?！?span style="display:none">EAG萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
德國：對孩子從小進行“善良教育”
在預防校園欺凌方面，德國就十分重視對孩子從小進行“善良教育”，“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課。
從愛護小動物開始，培養(yǎng)孩子的愛心和同情心；另外，一項重要內容是同情和幫助弱小者。這種以親自動手喂養(yǎng)小動物為載體的“善良教育”，已經成為德國教育體系的有機組成部分。對于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養(yǎng)他們做人的基本公德。
英國：建立校園欺凌防止體系，學校為主，結合家庭、社會、司法的綜合模式
在英國，所有學校都必須制定完善且強有力的反欺凌政策，以此來預防和應對一切形式欺凌事件的發(fā)生，告知所有的教師、學生和家長，并按計劃在校內開展校園欺凌預防活動，讓學生清楚地意識到校園欺凌是不被容許的。
在課堂或活動、會議中，學校讓學生討論他們被欺凌的原因，并主動搜集學生之間存在的隱性沖突，第一時間防止欺凌事件的發(fā)生。
英國教育部在2013年頒布的《學校行為紀律》中明確表明，教師有權在校內和校外對學生進行管教。學生一旦出現法律禁止的行為，校長即可依法處以課后留?；蛲W處分，不予寬貸，以遏止類似行為發(fā)生。
在國家政策上，制定專門針對校園欺凌的政策法規(guī)。
在社會層面，創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會環(huán)境，從2005年起，英國每年的11月會舉行反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。
在教育者層面，強調教育工作者在關注青少年學生成長上的法律責任，近年來，英國教育當局高度重視，老師在服務管理學生行為上的地位和作用，撥付專項經費用于老師的培訓，幫助老師掌握識別校園欺凌和進行早期干預和行為矯正的方法。
學校不僅關注學生的校內行為，也關注他們校外的表現，對學生校外行為進行管理，如果學生家長發(fā)現老師在校園欺凌方面處理不當，就可以向校長乃至地方教育當局申訴，以追究教師和學校管理疏漏的責任。
2007年，英國啟動了一項小學自助反欺凌工程，主要是請高年級學生幫助低年級學生，協同老師，一起反對同學間欺凌行為。
日本：多管齊下
1984年，日本官方正式將校園欺凌現象作為社會問題列入統計范疇。日本政府一直以來也在不斷探索治理校園欺凌。
為此，在教育改革中，日本政府突出德育的主導地位，減輕學生學業(yè)負擔以減少其緊張和壓力，避免由此引發(fā)的校園暴力。
此外，日本政府還頒布了《欺凌防止對策推進法》。以法律形式規(guī)定學校、地方政府和警方三方聯手應對校園欺凌，有助于減少學校對欺凌問題漠視不管的現象。
澳大利亞：設立網站互動
澳大利亞政府與各學校共同發(fā)起了“禁止欺辱行為”運動，并建立了互動網站向家長、學生和教師提供了對付欺辱、騷擾和暴力可采取的k法。
政府采取的保護學生健康安全的措施包括：通過《全國安全學?？蚣堋穪韰f助學校積極打擊校園內學生欺辱行為；培養(yǎng)學生具有愛心、同情心、寬容和理解的品質，以消除校園中的騷擾、以大欺小等現象。
美國：立法先行，依照法律進行規(guī)制
2000年以來，美國開始立法嚴厲懲處校園欺凌行為。近年來，全美有約45個州頒布了反欺凌法，主要針對學校欺凌。
并且，美國官方還設有專門的反校園欺凌網站和各類預防欺凌、研究欺凌的機構，很多公益性組織和專家也參與其中。
美國還制定了可操作性強的校園安全管理計劃，并且，同時從學校、家庭、媒體等社會層面采取措施。
在美國，校園欺凌被稱為“bullying”，根據美國教育部門今年5月公布的最新報告，發(fā)生在12～18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少，2014年大約有22%的學生被欺凌，是2005年開始收集這類數據以來首次顯著下降。一名獨立于該調查的欺凌預防專家稱，學校進行的各種反欺凌項目和努力收到了效果。那么，美國在預防校園欺凌方面，都采取了哪些措施呢？
明確校園欺凌受害者的法律救濟和施害者的法律責任。主要表現在不斷完善有關欺凌的法律法規(guī)。早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數的州也在現實中不斷通過立法來加強對校園暴力行為的預防和懲罰，使學校安全成為法律規(guī)定的政府目標。
明確學校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責任。
除此之外，美國近年來也向部分州的學校派駐警察，警察除了維護學校秩序外，還負責督學工作。
挪威：政府支持，學校干預，全民行動
在挪威，政府鼓勵學校對包括網絡欺凌在內的校園欺凌問題采取全校范圍的干預措施，學校建立了全校范圍的反欺凌政策，例如，對學生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。
為進一步加強這方面的工作，挪威國會于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
把毆打和傷害視為“惡作劇之類的小事”，這就是中國校園欺凌愈演愈烈的根源，也是其始終無法得到遏制的真正原因。由于立法、懲戒機制和教育機制的缺失，導致校園欺凌并沒有上升到一個法律議題，而僅僅停留在道德層面。無論是家庭還是學校，社會或是政府，都有著不可推卸的責任。
中學校園欺凌預案篇6
李作文
關鍵詞：校園欺凌 網絡暴力 道德底線 教育懲戒
近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，層出不窮。那么關于“校園欺凌”的定義，國內教育界尚無共識。在皮藝軍看來，“校園欺凌”不是一個法律上的用語，也不是一個具體的法律罪名。一般指肢體和心理及精神上的侵害，主要發(fā)生于在校學生之間的行為。
校園欺凌按實施手段劃分，主要是兩類：一類是身體暴力，利用身體或物體去攻擊另一個個體的行為，如毆打、扇耳光、推搡、踢打、性侵犯等；另一類是心理暴力，通過非身體接觸的方式去傷害他人心理的行為，如口頭辱罵、威脅、恐嚇、孤立、網絡暴力等。
縱觀近年來校園欺凌事件，筆者進行分類總結，對導致其頻發(fā)原因進行歸納，大致有以下幾點。
一、從家庭教育分析：家庭教育嚴重缺失，導致校園欺凌事件的頻發(fā)。從我校情況來看，出現問題的孩子超過80%來自單親或類似單親的家庭。一方面，家庭結構失能，使得孩子在成長中缺少關愛和教導，另一方面，一些家庭雖然看起來美滿，家長對孩子也充滿關愛，但由于教育理念和方法存在問題，也給孩子的成長帶來消極影響。一些家長這種明顯走偏的觀念，不僅使孩子遇到問題時傾向于用暴力方式解決，同時也讓校園里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調和的程度。
校園欺凌事件很多施暴者多是留守兒童，一般是隔代撫養(yǎng)或長期寄宿，自小缺乏親情，缺少關愛，缺乏管理教育，缺乏監(jiān)督；即使有父母在身邊，也由于父母工作忙疏于管理或者由于父母自身的原因（受文化程度限制或對子女管教方法不當或者本身就不能成為孩子的榜樣），或者由于父母的放任造成孩子沾染了社會不良習氣，形成不良習慣，形成自由散漫，唯我獨尊，形成不良的人生觀，價值觀，結交不良朋友，形成一定小團體，對同學中稍有“不順我意”就組織進行暴力欺凌，導致校園欺凌事件的頻發(fā)。
二、社會不良風氣的影響。一方面社會上，經常能夠看到相互偶爾觸碰就會引爆無休無止的爭吵，甚至為一點小事就大打出手。另一方面，部分影視劇大力宣揚暴力征服，提倡江湖規(guī)則，宣揚江湖道義，對于未成年人影響深遠，現實生活中一些極端事件發(fā)生，加之新聞媒體過分追蹤渲染，使孩子模仿成社會成人特權強權思想，對于“不順我心”“不和我意”者，組織糾集一定人員，對其凌辱。目前市面、網絡上的大量小說、游戲都包含色情、暴力情節(jié)，處于青春期的學生非常容易受到影響。甚至連一些熱門幼兒動畫片里也開始出現“暴力美學”，這些都在潛移默化地影響著孩子的心理和行為，導致他們極易因盲目模仿、追求刺激而產生暴力沖動。十多歲的孩子正是表現欲和模仿能力最強的時期，如果不加以限制，很多孩子就會不自覺模仿從網絡上接受的信息。此外，當前社會上“一夜成名”“拜金主義”等不良風氣也影響著校園。根據我國法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會被追究刑事責任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴重犯罪才會追究刑事責任。由于年齡原因，很多孩子實施校園欺凌卻不會受到懲罰，這也容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)。當前社會應提高對包括校園欺凌在內的未成年人不良行為的重視程度，做好預防工作，避免這部分孩子走上違法犯罪道路。
三、監(jiān)管的缺失，造成校園欺凌事件頻發(fā)?？v觀大多數欺凌事件，發(fā)生時間和地點，以放學后和校園居多。在校期間，由于老師干預監(jiān)控，無法進行施暴行為。而放學以后走出校門，由于無人監(jiān)管，在時間空間上都給校園欺凌事件的發(fā)生提供了時間和空間。
四、法律法規(guī)不健全，導致了校園欺凌事件的頻發(fā)。學校面對校園欺凌事件中施暴者，教育行政部門對學生沒有任何一絲處等權，教育部門最多只能批評教育（甚至連批評教育都得注意方式），這一現象在義務教育段特別明顯，過去還可以給予記過記大過等行政處分甚至開除學籍， 現在提倡，正面引導說服為主不能剝奪受教育權。對于未成年的違法，由于法律規(guī)定未滿14周歲未成年人免除懲罰，司法公安機關也最多送至工讀學校接受教育。由于學校，教育行政部門甚至公安司法機關對施暴者最多是說服教育，而讓施暴者沒有受到應有懲罰，沒有為此而付出代價，縱容了施暴者的行為。
五、學校教育缺失，導致校園欺凌事件頻發(fā)。在校園欺凌背后，學校法制教育和德育的缺失不容忽視。教育部門對法制教育有專門的規(guī)定，要求做到進課堂、進教材，教師落實，課時落實，但現在看來做得還不夠。一方面，學校沒有法律教師人才儲備，講課的基本上都是政治、思想品德教師;另一方面，法律知識被分散在多本教材中，既不系統，也不深入，加上學校出于升學率的考量，并不重視普法，使得法制教育效果十分有限。中國青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機制”課題組2014年曾開展過一項專門調查。調查中，65%的調查對象在回答“此次犯罪的原因”時選擇“不懂法律”;64.7%的選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”;60.5%的調查對象表示，如果知道犯罪的沉重代價，就不會實施違法行為。法制教育缺失，加上學校和社會缺乏相應的懲戒手段，難以對校園欺凌行為形成警示和震懾作用。而本應對欺凌行為發(fā)揮重要預防作用的德育，其現狀也十分堪憂。
針對以上問題，筆者認為加強校園安全工作，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生應從以下方面著手：
1.加強家庭教育，落實家長對孩子監(jiān)管責任。對于留守兒童，要通過開展親情幫助，建立親情聊天室，建立代理媽媽等制度，改善留守兒童親情缺失的現狀，加強家庭教育知識普及，提高家長教育子女的能力，政府督促，家長落實對子女教育監(jiān)管責任，強化家長的責任。對于施暴者的家長，要讓其承擔相應責任。
2.改善宣傳理論氛圍，為青少年成長提供健康環(huán)境，多部門聯動，對于影視劇、圖書進行檢查，使那些充斥暴力，宣揚江湖規(guī)則影視書籍遠離青少年。新聞媒體要減少對那些極端事件的詳盡報道，給青少年成長健康環(huán)境。
3.完善機制，對校園周邊要加大綜合整治，做到白天見警察，晚上見警燈，形成全天候監(jiān)管，不留盲點，給施暴者形成做案無空間無時間，無機會。
4.完善法律法規(guī)，讓施暴者要承擔相應法律責任，對其形成震懾，讓其不想也不敢施暴，讓其家長履行對子女監(jiān)管教育責任，若不履行就要承擔相應責任。
5.各級各類學校，要突出德育為先辦學思想，牢固樹立成才先成人的理念，要樹立立德樹人思想，端正辦學行為，正確處理教育和育人的關系。
（1）、通過各種形式開展專題教育
①國旗下講話，向學生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學生如何預防方法及發(fā)生校園欺凌的緊急應對。
②主題班會，通過主題班會深入開展討論、分析“面對校園欺凌，我們該怎么辦?”。
③通過校園網、微信公眾號、宣傳欄等平臺加強宣傳和教育。
④通過“家校溝通平臺”加強宣傳教育和家校聯系。
⑤專題講座，邀請派出所、司法所、法院或法律顧問來校開展專題講座，進行宣傳教育，讓學生了解校園欺凌的危害及后果。
⑥召開教職工會議，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。
（2）、完善相關規(guī)章制度。
①及時制定《實施方案》，指導預防校園欺凌的宣傳教育和校園欺凌應急處理。
②保衛(wèi)處及時制定《“校園欺凌”應急處置預案》，明確相關部門、相關人員 “校園欺凌” 處置的職責。
③校長、分管副校長組織校行政人員參加專題會議，學習《行政人員值班制度》，明確職責，強化責任意識，做到“誰當班誰負責”、“誰首接誰負責”，杜絕相互推諉、不聞不問、甚至聽之任之的現象。做好應急處置和匯報。如情況緊急，可直接向當日總值班或校長匯報，在當日總值班或校長指導下進行應急處置或報警;如情況失控，緊急聯系校園安保人員，第一時間進行隔離、疏散，防止事態(tài)進一步擴大和惡化；如發(fā)生人員傷害，視情況可先報120并組織緊急救護，后匯報。
（3）、加強預防，防患與未然。
①加強行政值班和校園巡查工作，重要時間(早上上學、中午午休、放學后至晚自習前、晚自習后)、重要場所(操場、食堂、校園超市、宿舍樓、實訓樓、教學樓)的巡邏和查看，并做好相關記錄。
②督促學校安保人員加強校園巡視，采購巡視記錄儀;加強對安保人員的培訓考核，將巡視的頻率和發(fā)現、制止突發(fā)問題納入考核和獎懲。
③在部分重要場所增加高清監(jiān)控攝像頭，對已有的非高清攝像頭進行部分更換，從技術上提高防范、發(fā)現、制止校園欺凌事件的能力。
④加強學校督導人員督導和巡視，對發(fā)現的苗頭性問題及時上報保衛(wèi)處和學工處
⑤督促宿管人員加強宿舍管理和巡視，提高巡視頻率；同時要求監(jiān)控中心值班人員認真負責，通過校園監(jiān)控發(fā)現校園內的學生打斗及欺凌事件，要求加強與宿管、巡邏保安、行政值班人員的聯系和溝通。
⑥要求班主任利用加強家校溝通和聯系，發(fā)現苗頭問題及時提醒，并共同教育。
⑦向學生公布學?！靶@欺凌”救助電話。
⑧利用教職工會議、班主任會議、校行政會議等加強宣傳教育，明確全體教職員工的全員育人職責和要求。
⑨充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，發(fā)現校園欺凌的苗頭或存在的問題，并及時跟進解決，防止事態(tài)惡化。
（4）、及時處理，教育懲戒。 對已發(fā)生的校園欺凌事件，保衛(wèi)處應及時調查處置，根據學籍管理有關規(guī)定進行處理。涉嫌違法犯罪的，由學?；蚴芷哿鑼W生及其監(jiān)護人向公安部門報案并配合立案查處。
總之，為了加強校園安全工作，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生要做到學校、家庭、媒體共同發(fā)揮作用。
明確學校在校園欺凌中的安全管理和教育責任。第一，提升校園欺凌處理政策的知曉度。學校應當將處理校園欺凌的規(guī)定寫入學生手冊中，發(fā)布到網站上；定期對學校教職員工和學生進行預防校園欺凌方面的教育，包括認識什么是校園欺凌行為，應當采取什么樣的干預以及補救措施，可能的后果及紀律處分等。第二，學校對校園欺凌行為采取零容忍政策，并有權進行行政處罰。第三，學校關注學生的心理健康教育和心理疏導，并向社會組織購買服務，加強對青春期學生的心理引導。第四，學校重視對學生反欺凌意識的培養(yǎng)。學校開設相關安全課程，其中包括生活和安全常識、成人教育、保證人身安全等內容。
強調家庭責任和教育作用。明確家長對孩子的管教責任，當未成年人因欺凌行為被送到法院，父母也要共同進入司法程序，承擔所有可能面臨的民事賠償責任。重視家庭環(huán)境影響和家庭教育作用。如父母在管教方法上出現問題，法院應要求父母學習如何合法合理管教子女。
發(fā)揮媒體導向功能。一方面，為減少大眾傳媒中蘊含的暴力因素對學生帶來負面影響，媒體應審慎處理暴力的傳播。另一方面，加強反校園欺凌的媒體傳播。建立專門的青少年反欺凌網站，主要包括對反欺凌政策和法規(guī)的宣傳，對欺凌行為的界定和認識，分析易遭受和實施欺凌行為的人群，學校、社區(qū)、不同角色的公眾如何應對和處理欺凌行為等，并且被欺凌者可以通過網站進行求助。
注釋：
①校園欺凌：是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
②心理：心理是指生物對客觀物質世界的主觀反應，心理現象包括心理過程和人格。
③拜金主義：是一種金錢至上的思想道德觀念，認為金錢不僅萬能，而且是衡量一切行為的標準。
④網絡暴力：是一種暴力形式，它是一類在網上發(fā)表具有傷害性、侮辱性和煽動性的言論、圖片、視頻的行為現象，人們習慣稱之為"網絡暴力"。網絡暴力能對當事人造成名譽損害，而且它已經打破了道德底線，往往也伴隨著侵權行為和違法犯罪行為，亟待運用教育、道德約束、法律等手段進行規(guī)范。
參考文獻：
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《變態(tài)心理學》（王建平 2006年北京大學出版社）
《中國臨床心理學雜志》（姚樹橋 雙月刊 ）
作者姓名:李作文
工作單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)鞍子山小學
中學校園欺凌預案篇7
日劇《legal high 2013 SP》（《legal high 2013年特別篇》）就講述了社會、校園和家庭是如何“聯手”放縱了欺凌行為，使得孩子成為受盡欺凌的校園“孤島”，使得欺凌事件愈演愈烈的故事。
在一個普通的教學日里，初中生小暮和彥從教學樓屋頂墜落，雖無生命危險，卻造成肋骨和腿骨骨折，昏迷不醒。事發(fā)時與小暮同在樓頂的四個學生聲稱，小暮是自行從樓頂跳下的。
校方沒有進一步調查此事，徑直采納了四個學生的說法。校長和班主任告訴小暮的母親，小暮與目擊事件經過的四個學生是好友，五個人在樓頂玩鬧時，小暮為了逞英雄，自行從樓頂跳下。校方稱會承擔治療費用，希望小暮的母親不再深究此事。
小暮的母親沒有接受校方處理方案。她猜測，由于小暮的父親早逝，家境一般，小暮性格軟弱內向，極有可能是受到欺凌而被迫從樓上跳下。她決心將學校告上法庭，查出真相。
在校園欺凌事件所引發(fā)的訴訟中，校方敗訴的情況不多，這是因為此類案件取證不易。一旦欺凌行為被追究，施暴者不會承認自己欺凌同學；為了學校和老師聲譽起見，校方會在訴訟中和學生聯合起來，否認校內存在欺凌行為。
接受小暮母親委托的律師取證時就遇到了上述情況，校方和學生們一致否認校園內存在欺凌事件。學校只是堅持說，“事件在學校內發(fā)生，學?？梢载摰懒x責任”，避而不談校園欺凌是否存在。
劇中辯方律師的幾個論點很能說明社會、校園、甚至一般家庭對欺凌事件的一貫看法。辯方律師說，首先，不該把學生玩鬧復雜化，教育問題不該用法律手段解決。其次，小暮應該在遇到欺凌時勇敢回擊，“男孩子在互毆之后，友情會加深”。
但是，正如古美門律師在法庭辯論階段所指出的，校園欺凌不是受害者自己勇敢面對就能被終結的，校園欺凌之所以屢禁不止，是因為社會、校園、家庭不重視校園欺凌的嚴重性，形成了普遍縱容欺凌的氛圍，這并不是學生之間的玩鬧，也不是單純的教育問題。
一開始，小暮只是因為性格內向而偶爾受到欺辱，但由于欺辱行為一直沒有得到有效干預而逐漸加重，他被人投擲石子，被迫喝水坑內的泥水，在追逐打鬧的游戲中被毆打，直至被逼迫通過跳樓展示男子氣概，而摔成重傷。
對于小暮身上發(fā)生的一切，老師是知情的。但是，由于教師教學和管理學生的工作壓力很大，教師有意無意地忽視了欺凌事件的存在。此外，學校也不把校園欺凌當回事。藤井老師曾經把小暮被欺負的情況反映給校職工會議，結果卻不了了之，校方會議記錄里甚至沒有記載這種問題。
更為可怕的，是校園和班級里普遍無視欺凌事件嚴重性的氛圍。由于缺少管教，學生沒有認識到欺凌同學是錯誤的，甚至會結成小圈子，集體排擠干預欺凌事件的教師，不配合教學或是投訴老師多管閑事。在法庭上揭露欺凌事件真相的藤井老師，甚至成為其他教師孤立的對象，因為她毀壞了學校聲名，也給其他老師帶來麻煩。
那么，有人會問，小暮為何不尋求外在的幫助，例如，直接求助于老師或者家長呢？答案很吊詭，小暮因為感到無助而放棄了求助。面對欺凌，自己求饒沒有使施暴停止，也沒有同學出面維護他，或向校方報告欺凌事件；小暮曾想過求助于老師，但當他看到老師目睹自己被欺凌的過程，卻視若無睹時，認為自己從老師和學校那里得不到幫助；母親一個人撫養(yǎng)他，已十分不易，他不愿意給母親添麻煩，而選擇了對母親默不作聲?？梢哉f，小暮一直宛若孤立無助的“孤島”。
中學校園欺凌預案篇8
關鍵詞：校園欺凌 小學生 生命教育 敬畏生命
在信息化迅猛發(fā)展的今天，無論世界的哪個角度里發(fā)生了何種事情，不論事情大小，都會第一時間被外界知曉，在享受信息化帶來的便利的同時，生活也變得透明，所以，進來網上鋪天蓋地的校園欺凌事件，鬧得沸沸揚揚，在社會輿論界掀起了驚濤駭浪，讓我們不得不把視角投到這一問題上。
校園欺凌，還被稱作欺負、學校欺凌或者叫欺凌，是指在很長的一段時間中，持續(xù)的，不間斷的對于個人或者群體，無論是對其心理進行恐嚇，還是對其身體進行惡意言語的攻擊，或者行動上的攻擊，并且前提條件是受害方與欺凌方是在權力、體型等外界因素極其不對等的情況下，致使受害方不敢作有效的反抗的行為。校園欺凌的欺凌方和受害方可以是個人，亦可以是群體，通過攻擊受害方的身體和心靈，讓受害方感受到無法承受的痛苦、恐慌、羞愧、尷尬以及憂郁等一些列的不可逆轉的傷害。無論校園里或者校園外都是有發(fā)生校園欺凌的可能的，更有甚者可能也會發(fā)生在互聯網上。
在當今的校園中，校園欺凌的主要表現形式基本包括以下幾類：一是索要錢財和貴重物品，如果不給就恐嚇威逼利誘。二是以大欺小，以多欺少，倚強凌弱。三是伺機找茬，因為很小的事情就大打出手，侮辱他人人格的同時，傷害他人身體。四是莫須有的講“義氣”，用非正常手段暴力爭論高低。
近來我們關注較多的校園欺凌案件有：山東省蘭陵縣8名中學女同學群毆一位初一女同學，她們從網絡上學來的大人方法，而后又將整個打人的過程記錄下來，傳到網絡上去。南京的一位初中生再被高年級的學生索要財物不成后，不僅遭受毒打，還被拉到廁所被強制吸食糞便，更有甚者他們將這一行為記錄下來，發(fā)送轉發(fā)給其他同學，完全是非人的行為，人人聞而誅之。
不論是何種的欺凌都是不可能被接受的，校園欺凌是對受害方和欺凌方都有著同樣的傷害的。對于欺凌方，長期的內心得到欺負他人帶來的成就感，就會形成以自我為中心的缺少同情心的不健康心理，不能及時正視自己，會誤入歧途。對于受害方是在身體和心理上都有很大的創(chuàng)傷，會留下很久都不會平復的陰影。
其實，我們在震驚于校園欺凌案件的頻發(fā)的同時，應當正視這一問題，到底是何種原因造成了這一現象的發(fā)生呢，我認為，答案就是現在的學生們沒有對于生命有一個正確的認識，沒有重視生命，敬畏生命，他們對于自己欺負他人，欺辱他人生命所帶來的后果是多么的嚴重根本沒有意識，根本不知道死亡意味著什么，不知道生命的可貴和生命的結束是多么的悲痛。所以加強當代小學生對于敬畏生命的教育，亦是解決校園暴力不可缺少的一環(huán)。
所謂敬畏生命的教育就是指引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義；培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關愛情懷，使他們學會過現代文明生活。敬畏生命的教育是通過對認識生命的起源、發(fā)展、終結，從而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，進而珍惜有限的生命，建立樂觀、積極的人生觀，促進學生價值觀、生理心理、社會適應能力的全面均衡發(fā)展的教育。
在美國，從州級立法到校園管理再到家長的介入，都有明確的規(guī)定來約束和要求他們對于孩子敬畏生命的教育，從而管控校園欺凌案件的發(fā)生。這點是我國應該借鑒的，在法律法規(guī)，各項規(guī)章制度中，應明確規(guī)定讓當代小學生們有敬畏生命的意識，不輕易欺凌他人，這一點應當在小學生行為規(guī)范或者行為守則中得以體現。大數據顯示，每三個孩子中就有一個孩子是校園欺凌的參與者，要么是欺凌方要么是受害方，不得不說這是一個驚人的數字。
在校園欺凌案件鬧得沸沸揚揚的今天，我國也必然有所作為了，作為一名小學生命教育的老師，我認為，應當先營造出一個大環(huán)境，從規(guī)章制度中強調教育學生們敬畏生命的信念，制定一個從高到低，從無到有，不斷細化的規(guī)定。在規(guī)定的遵守和實施過程中，不得有任何偏頗和不正確履行的異樣標準。對低年級學生進行敬畏生命的生命教育，對高年的學生在進行生命教育的同時也要對他們進行法治教育，加強他們對于生命的敬畏和珍愛生命的意識，不隨意欺凌其他生命個體。
此外，要求學校必須采取三項措施：首先是提供舉報欺凌事件的渠道，老師和教職員工一旦發(fā)現欺凌行為必須舉報；第二是必須對被舉報的欺凌事件進行調查；第三是要采取積極措施進行干預，輕者口頭警告，重者開除學籍。對于那些因為欺凌而被開除的學生，政府會安排社會組織對其進行心理干預。在家長對于孩子的教育這一層面，亦是要對家長強調生命教育的重要性，敬畏生命的必要性，如果學生在學校有了問題，馬上進行溝通，同時告知父母，他們對于子女的責任是必須要盡到位的。
敬畏生命不僅能增進人的希望，而且能在壓力與抑郁中起調節(jié)作用。小學生對于敬畏生命的程度越高，就越能以積極的方式面對生活。越是敬畏生命的人，就越能與社會相適應。自然就能生活的越來越好。
生命是偉大的，斗轉星移，日升日落，每一天，都有一些生命的開始，每一天，都有一些生命的離開，生生不息，由此，我對生命不禁充滿敬畏……
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