國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第1篇
北京大學(xué)創(chuàng)建于1898年，是中國第一所國立綜合性大學(xué)，現(xiàn)設(shè)有人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、信息與工程學(xué)部、醫(yī)學(xué)部等5個(gè)學(xué)部，共53個(gè)直屬院系，120個(gè)學(xué)士專業(yè)，242個(gè)碩士專業(yè)，212個(gè)博士專業(yè)。全校專任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國科學(xué)院院士63人，工程院院士8人。學(xué)校每年邀請(qǐng)大批世界著名學(xué)者來校講學(xué)。目前，北京大學(xué)有11個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，86個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)國家工程研究中心，8所附屬醫(yī)院。
根據(jù)2013年10月的統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)共有來自116個(gè)國家的長期外國留學(xué)生3574人，其中攻讀學(xué)位的有2540人。盡管越來越多的留學(xué)生來到北大學(xué)習(xí)，但是他們中的大部分人畢業(yè)后都選擇回國?；貒笏麄兒捅贝蟮穆?lián)系并沒有結(jié)束，相反，他們在本國成立了北大校友會(huì)，推動(dòng)了北大和留學(xué)畢業(yè)生的交流。北京大學(xué)在國外的影響力在逐步增強(qiáng)。
韓國北京大學(xué)校友成立于2005年，畢業(yè)于中國北京大學(xué)的約200名韓國留學(xué)生出席了成立儀式。韓國北大校友會(huì)是首個(gè)海外成立的北大校友會(huì)。自1992年中韓建交以來，從北大畢業(yè)和正在就讀的韓國留學(xué)生已近5000人，他們是北大留學(xué)生中最大的一個(gè)群體。北大韓國留學(xué)生校友會(huì)對(duì)于整合北大畢業(yè)生的海外人力資源、加強(qiáng)北大與韓國大學(xué)的交流和合作及提高北大的國際聲譽(yù)都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國留學(xué)生進(jìn)入北大學(xué)習(xí)以來，每年到中國留學(xué)的韓國學(xué)生的數(shù)量正在成倍增長。
搶眼專業(yè)
北大悠久的歷史對(duì)外國留學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力。本科生按院系志愿招生，入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，一般在三年級(jí)開始選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)，報(bào)名時(shí)只填學(xué)院，不填專業(yè)。留學(xué)生在北大可報(bào)名的本科專業(yè)包括文理共21個(gè)學(xué)院，共計(jì)近百個(gè)專業(yè)。在理工科專業(yè)中，數(shù)學(xué)學(xué)院和物理學(xué)院的專業(yè)很受歡迎。文科專業(yè)中，中國語言文學(xué)系和歷史學(xué)系外國留學(xué)生較多。醫(yī)學(xué)部的有關(guān)專業(yè)也是來華留學(xué)生報(bào)名較多的專業(yè)。在碩士研究生方面，留學(xué)生可以擇中文授課項(xiàng)目和英文授課項(xiàng)目。中文授課項(xiàng)目包括：光華金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)院以及漢語國際教育等專業(yè)碩士項(xiàng)目。英文授課項(xiàng)目包括：北京大學(xué)――格里菲斯大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)雙碩士學(xué)位項(xiàng)目、北京大學(xué)政府管理學(xué)院公共政策專業(yè)碩士項(xiàng)目、北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院國際關(guān)系專業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目、北京大學(xué)――倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)雙碩士學(xué)位項(xiàng)目（國際關(guān)系方向）以及北京大學(xué)光華管理學(xué)院工商管理碩士項(xiàng)目等10多個(gè)專業(yè)碩士項(xiàng)目。
國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：任選課；科研意識(shí)；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）32-0259-02
在高校的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個(gè)重要的組成部分。如何提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到切實(shí)的收獲，是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。結(jié)合大學(xué)本科教學(xué)中對(duì)于學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)、本科畢業(yè)論文寫作的選題和論文寫作方法訓(xùn)練等培養(yǎng)目的，本文嘗試在外交學(xué)專業(yè)任選課的教學(xué)過程中探索貫穿科研意識(shí)培養(yǎng)的各種途徑，以期建立一種能提高學(xué)生科研意識(shí)的切實(shí)可行的專業(yè)任選課教學(xué)模式和培養(yǎng)策略。
一、培養(yǎng)科研意識(shí)的必要性分析
在外交學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個(gè)重要的組成部分。那么，什么是專業(yè)任選課？專業(yè)任選課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)要求，為學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在課程中的選擇性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。專業(yè)任選課一般是在本科二年級(jí)及以上年級(jí)開設(shè)，區(qū)別于公共課和必修課。以筆者所在的專業(yè)為例，目前外交學(xué)專業(yè)本科生所學(xué)課程類別包括公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面。其中，專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程三個(gè)部分。
這里有必要區(qū)分一下高等教育的課程類型。按照目前通行的分類，大概包括以下八種：Survey course，service course，introductory course，capstone course，general educational course，principles course，majors & non-majors course，seminar course。結(jié)合筆者所在的外交學(xué)專業(yè)具體情況，筆者認(rèn)為專業(yè)任選課程一定程度上兼具探索型課程（Survey course）和研討型課程（seminar course）的性質(zhì)。
那么，在任選課中貫穿科研意識(shí)的培養(yǎng)有什么樣的益處呢？是不是所有的專業(yè)任選課都適合進(jìn)行科研意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練？這樣的意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練能否讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步，這些都是值得認(rèn)真思考的問題。
在眾多專業(yè)選修課中，既有一定實(shí)踐性，又有一定理論性的那部分課程，是比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研意識(shí)培養(yǎng)的，因?yàn)榧儗W(xué)術(shù)訓(xùn)練，是研究生階段的主要培養(yǎng)任務(wù)，在本科階段比較難操作。正是理論性和實(shí)踐性兼具的課程，學(xué)生才有一定興趣去涉入。在實(shí)踐部分的帶動(dòng)下，開始進(jìn)入理論研究的領(lǐng)域，讓學(xué)生既不會(huì)太感枯燥，同時(shí)也能開始得到學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。所以，在整個(gè)課程總量中并不占多數(shù)的專業(yè)任選課就可以進(jìn)行這方面的有計(jì)劃的訓(xùn)練和嘗試。
以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例。該課程是一門典型的跨學(xué)科課程，同時(shí)涉及新聞學(xué)和政治學(xué)的部分領(lǐng)域。該課程主要講授西方媒體和國際關(guān)系之間的互動(dòng)關(guān)系，通過對(duì)相互間關(guān)系的分析，使學(xué)生對(duì)西方媒體的運(yùn)作狀況有所了解。同時(shí)，對(duì)于國際關(guān)系領(lǐng)域中的媒體相關(guān)控制和有效利用，也要把握相關(guān)規(guī)律性的知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于，通過教學(xué)使學(xué)生了解媒體作為一種社會(huì)權(quán)力的政治功能，了解影響媒體政治報(bào)道包括國際新聞報(bào)道的諸因素，了解政府和媒體的關(guān)系，了解國際新聞報(bào)道和流動(dòng)的現(xiàn)狀，深入討論中國的國際形象和國際傳播等問題。
二、教師應(yīng)積極主動(dòng)，大膽革新
任課教師應(yīng)樹立培養(yǎng)科學(xué)研究精神的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、注重介紹本學(xué)科發(fā)展歷史、靈活選擇應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式等課堂教學(xué)改革，使專業(yè)任選課堂成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、啟迪智慧的互動(dòng)平臺(tái)。
在相關(guān)任選課的課堂教學(xué)中，如何分析和評(píng)價(jià)探索解決問題的方法是課堂教學(xué)的最重要組成部分，這是因?yàn)榉椒ㄕ摰钠毡檫\(yùn)用可以幫助學(xué)生將探索過程本身的特性應(yīng)用到其他的領(lǐng)域。在這個(gè)過程中，教師將擔(dān)負(fù)更積極的作用，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，去幫助學(xué)生提煉他們在探索、研究過程中的觀點(diǎn)和方法，使他們不自覺地將探索行為升華為探索問題的經(jīng)驗(yàn)積累，并在此基礎(chǔ)上形成探索能力。
這里涉及到對(duì)于課堂教學(xué)怎么認(rèn)識(shí)的問題。在本科二年級(jí)及以上年級(jí)的層次，教學(xué)不能簡單停留在灌輸知識(shí)的階段，同時(shí)，專業(yè)任選課也不是單純的技能培訓(xùn)課，更應(yīng)該視具體課程的特點(diǎn)展開多種教學(xué)方法的嘗試，總的目標(biāo)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，形成活躍積極的課堂氛圍，同時(shí)，能讓學(xué)生的研究潛質(zhì)得到充分挖掘和發(fā)揮。如果在這個(gè)階段錯(cuò)過了研究潛質(zhì)的發(fā)掘，就要等到研究生階段再進(jìn)行。對(duì)于并不準(zhǔn)備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種意識(shí)的缺乏不吝是一種損失。因?yàn)椋芯恳庾R(shí)的培養(yǎng)，研究潛質(zhì)的開發(fā)，對(duì)于畢業(yè)之后一生的工作和生活都是大有裨益的。
任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用在課堂上領(lǐng)悟到的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，多參加學(xué)校和社會(huì)上組織的各種學(xué)術(shù)性和公益性的活動(dòng)。同時(shí)，能對(duì)學(xué)生在畢業(yè)階段撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供一些理論和方法的積累和促進(jìn)。現(xiàn)如今經(jīng)常聽到本科生的論文指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生論文質(zhì)量的抱怨，追溯原因，不外是態(tài)度不端正，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，研究能力不足等方面的問題。如果能夠在撰寫畢業(yè)論文前的幾個(gè)學(xué)期做一些關(guān)于科研意識(shí)培養(yǎng)的工作，相信畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量整體上一定會(huì)大有提升。
教師應(yīng)積極主動(dòng)地接納新觀念，大膽革新，以促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)過程中，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可研究性的課題，是提高教學(xué)績效、培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)的一個(gè)有效途徑。如何發(fā)現(xiàn)，這需要師生雙方的努力。在教學(xué)過程中，尤其在具有研討性質(zhì)的專業(yè)任選課中，除了課堂上正常的就教學(xué)內(nèi)容的交流外，建議任課教師留出十分鐘左右的問答時(shí)間，這是能夠讓師生雙方都能有所進(jìn)一步交流并相互促進(jìn)的重要階段。
高等教育階段和中學(xué)教育階段在教學(xué)方法上存在比較大的區(qū)別。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是師生共同參與探求知識(shí)的過程，教師不再作為知識(shí)權(quán)威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多地以指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)（程紅玉，2006）。師生間應(yīng)該確立起相互尊重，相互信任的平等與合作的新型師生觀。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注意革新教學(xué)方法。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)而漸進(jìn)的研究訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成平等、誠實(shí)的態(tài)度，批判的意識(shí)，獨(dú)立的精神，以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐習(xí)慣。這些特點(diǎn)，都是需要普通大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中不斷養(yǎng)成并具備的。
三、師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣，獲得個(gè)性解放，已成為我國高等教育改革的一個(gè)重要趨勢和中立點(diǎn)（張典兵，2011）。在專業(yè)任選課中探尋科研意識(shí)培養(yǎng)策略也是基于這樣的初衷。
如何認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)類型，屬于探究型課程，就是前文中提到的survey course。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有效地把研究精神和研究方法結(jié)合進(jìn)去。這一點(diǎn)的有效進(jìn)行，對(duì)研究學(xué)生的研究意識(shí)會(huì)收到較好的效果。
同時(shí)，也可以在學(xué)生中采取自愿的方式，成立研究小組。研究小組的運(yùn)作不能流于形式，需要在教師的指導(dǎo)下有序開展研究工作，包括通過腦力激蕩互相商討、選題的分析、論文寫作進(jìn)展的交流等等工作。除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。生生間的互動(dòng)，是建立在共同研究興趣的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)奶接懞拖嗷ゼ?lì)更能起到相互促進(jìn)的作用。同樣，以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例，在一學(xué)期的教學(xué)中，任課教師堅(jiān)持讓學(xué)生在相對(duì)集中的資料收集和選題探討中最終形成選題，學(xué)生之間就具體研究興趣也自覺形成具體選題的研究小組，在一個(gè)學(xué)期中有序并高效地完成了全部工作，到期末課程結(jié)束時(shí)，各研究小組的論文也已基本完成，少數(shù)小組的論文甚至達(dá)到了公開發(fā)表的水平。
在小組討論中，學(xué)生不斷反思自己的思考過程，對(duì)各種觀念加以組織和改組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。（張建偉、陳琦，1996）師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)，都在一定程度上能讓學(xué)生參與到小型的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，這樣也能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中逐步領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精髓，同時(shí)，對(duì)參加工作后的協(xié)作能力也是一個(gè)很好的奠基。師生、生生之間有效的互動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷和交流等綜合分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力和探索能力。
在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會(huì)研究方法是相對(duì)比較重要的部分。研究性學(xué)習(xí)，既要在不斷的閱讀和討論中領(lǐng)會(huì)研究方法，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是科學(xué)研究中的一個(gè)重要組成部分，這是一個(gè)合格的科學(xué)研究者不可或缺的一種能力。
最后，對(duì)于專業(yè)任選課中對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從學(xué)校的角度，還可以提供一些必要的幫助。首先，在硬件建設(shè)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)在資金方面的傾斜投入力度，具體表現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫引進(jìn)與建設(shè)、各種網(wǎng)絡(luò)資源的整合等。其次，對(duì)于像擁有含有外交學(xué)專業(yè)一類兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè)的高校，應(yīng)多舉辦一些大型研討會(huì)、定期邀請(qǐng)著名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、在師生間舉行一些科研競賽等活動(dòng)，以在整個(gè)校園內(nèi)營造學(xué)術(shù)研究的氛圍。最后，就是教育評(píng)價(jià)體系的完善。這項(xiàng)工作的完成肯定不是一日之功，需要結(jié)合整體教育目標(biāo)和各校實(shí)際，具體而務(wù)實(shí)地開展。包括如何看待師生科研之風(fēng)，如何看待學(xué)生研究能力的提高，如何考量教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的工作中的付出等等方面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程紅玉.后現(xiàn)代課程對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.
[2] 張典兵.高校研究性學(xué)習(xí)實(shí)施存在的問題與對(duì)策[J].石油教育，2011，（4）.
國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第3篇
好在，2012年大宅門畢業(yè)的研究生有兩人，可以觀察得細(xì)致些。一名本科學(xué)商科的男生Ocean。一名本科學(xué)行政的女生Gold。他們的共同點(diǎn)是跨?？鐚I(yè)，出于對(duì)國際關(guān)系專業(yè)的熱情和興趣考入國關(guān)，實(shí)屬不易。
一般來講，兩年的研究生學(xué)制很短，他們要完成學(xué)業(yè)、找工作、寫畢業(yè)論文，有的還要考博士，壓力之大可想而知。兩年四學(xué)期，細(xì)說從頭。
第一學(xué)期熱情期。一般來講，第一學(xué)期大家都有志于學(xué)，熱情高漲，刻苦攻讀，還沒注意到研二的師兄師姐剛剛進(jìn)入焦頭爛額階段。因此，這學(xué)期特別珍貴，師生不抓緊在道德、思維、方法、理論、專業(yè)方面下些系統(tǒng)的功夫訓(xùn)練，就可惜了。在較為密切的接觸中，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的志趣，協(xié)助他們認(rèn)識(shí)自己更適合什么樣的發(fā)展道路和職業(yè)取向。有一個(gè)問題很奏效，“你打算考博士嗎”？有的異常堅(jiān)定，也能堅(jiān)持到最后，如愿以償。Ocean和Gold都不屬于這一類。Gold盡管已表現(xiàn)出不錯(cuò)的研究素質(zhì)和能力，也想試試，但猶豫，擇業(yè)優(yōu)先。有過兩年工作經(jīng)驗(yàn)的Ocean明確不考博，他做人做事的能力更勝一籌，勵(lì)志從商，這在我的研究生中還很少見。
第二學(xué)期進(jìn)入焦慮期。一般而言，研究生生活多元化，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)下降，看到師兄師姐既找工作又寫論文，開始焦慮恐慌。愛情在哪里，選擇什么樣的實(shí)習(xí)，該開始準(zhǔn)備公務(wù)員考試了吧，職業(yè)選擇的方向，等等等等，似遠(yuǎn)來的巨浪。這一階段的主要任務(wù)是承上啟下，爭取在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡快完成碩士論文的選題和框架，如果能利用假期把論文大致寫完，那就更好了。手里有糧，心里不慌啊。幫助Ocean確定了有關(guān)國家“走出去”的論文選題，可以將商業(yè)和國際關(guān)系結(jié)合起來。幫助Gold確定了有關(guān)東盟在東亞合作中的主導(dǎo)權(quán)的論文選題，可以幫助她繼續(xù)在我熟悉的領(lǐng)域鉆深爬高。
第三學(xué)期陷入瘋狂期。一般而言，找工作是惟一的選擇，具有絕對(duì)至上的優(yōu)先性。得花一到兩個(gè)月準(zhǔn)備公務(wù)員考試。投簡歷、就業(yè)輔導(dǎo)、參加面試，不亦樂乎。Ocean和Gold都不是能拼爹的人，也非俊男美女，只有通過較長時(shí)間交流才能體會(huì)到他們很好的能力和美德。找工作于他們，如同舟行大洋，沙里淘金。Ocean和Gold也都晉級(jí)為師兄師姐，傳幫帶，得做榜樣啊。但是，想讓他們集中精力寫論文，基本上沒戲，也有點(diǎn)不近人情。畢竟，他們還欠缺同時(shí)打兩場硬仗的心理素質(zhì)和綜合能力。任何人都一樣。所以，讓Ocean和Gold充分通過找工作接受社會(huì)的初次洗禮。在經(jīng)歷了憧憬和很多挫折后，我對(duì)Ocean說“可能還沒到谷底呢，否極泰來”；對(duì)Gold說“總會(huì)有著落的，好人有好報(bào)”。都要做好心理準(zhǔn)備。
第四學(xué)期又到收尾期。一般而言，工作定下來，再花點(diǎn)時(shí)間完成論文，參加答辯，畢業(yè)典禮，各奔東西。青春到此算是完成一章。相信Ocean和Gold都看趙薇導(dǎo)演的《致青春》了。往年，研究生工作定下來之后還能有一兩個(gè)月的時(shí)間把論文最后完成，爭取做篇令自己滿意的碩士論文。但今年不同，Ocean和Gold的工作確定得很晚，與論文的深化和完成直接撞車，他們在極度的痛苦中，急匆匆地到達(dá)研究生生活的終點(diǎn)：一方面，Ocean終于找到一家不錯(cuò)的公司，Gold則有望進(jìn)入咨詢研究機(jī)構(gòu)。另一方面，他們的論文也得到答辯委員會(huì)的贊譽(yù)。Ocean探析了以國家為主體管理“走出去”風(fēng)險(xiǎn)的模式，Gold發(fā)現(xiàn)了東盟維護(hù)東亞合作主導(dǎo)權(quán)的現(xiàn)實(shí)與邏輯。起個(gè)大早，趕個(gè)晚集，收成不錯(cuò)，我很滿意。
國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第4篇
直奔中年，總得為母校做些事情。有一次給新入學(xué)的國關(guān)研究生們做開學(xué)教育演講，獲得學(xué)校贈(zèng)送的兩件T－shirt，印著國關(guān)“精品碩士”的標(biāo)記。由此，開啟帶研究生之旅。截至目前，已畢業(yè)三批。
第一批學(xué)生只有一個(gè)，陳生。他在電話里說，“老師，我只比你小一歲”。一聽就知道他經(jīng)歷豐富。我一向佩服從中專一路考上來的研究生。他們與應(yīng)屆生的不同之處在于知道自己要什么，能吃苦，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生涯。陳生的勤奮和自覺，彌補(bǔ)了我經(jīng)驗(yàn)的不足。做論文時(shí)，我鼓勵(lì)他做點(diǎn)與家鄉(xiāng)福建有關(guān)的研究，尤其是國際視野中的海西建設(shè)。他做成了，我希望他能學(xué)以致用。
第二批學(xué)生迅速膨脹，算是3+2+1。國關(guān)的三個(gè)，曹生、王生、田生；中國傳媒大學(xué)的兩個(gè)，陳生和張生；以及北大的一個(gè)胡生。胡生為我的“好為人師”做了兩大貢獻(xiàn)。首先，她是北大潘教授的弟子，她對(duì)緬甸問題興趣很大，潘老師推薦我指導(dǎo)。胡生戲稱在北大的師門是“潘家園”，我說咱們就叫“大宅門”吧。其次，她懷著極大的熱情和勇氣，親自到緬北實(shí)地調(diào)研，這在研究生中極少見。國關(guān)和傳媒的五位學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，集中做澳大利亞方向的畢業(yè)論文。期間，我們下了不少力氣。我也動(dòng)用了自己多年經(jīng)營的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，讓他們有機(jī)會(huì)與澳大利亞的知名專家學(xué)者和外交官等接觸并請(qǐng)教。
曹生研究了澳大利亞參加地區(qū)合作的認(rèn)同問題，幾乎是一遍寫成，顯示了很好的學(xué)術(shù)功底。他現(xiàn)在在一家國家級(jí)媒體的報(bào)社做國際評(píng)論，有聲有色。王生是國內(nèi)最早全面回顧陸克文在總理任內(nèi)對(duì)華關(guān)系的人。田生創(chuàng)造性地運(yùn)用蘇珊·斯特蘭奇的理論研究了中澳關(guān)系中的資源瓶頸問題。陳生選擇了澳大利亞的戰(zhàn)略思想家休·懷特對(duì)華思想作為研究對(duì)象，期間得到休·懷特本人及其弟子的幫助。張生則非?，F(xiàn)實(shí)地研究了中澳自貿(mào)談判的困境和出路。這是我的一次嘗試，集中兵力打殲滅戰(zhàn)。由于我國澳大利亞研究力量相對(duì)薄弱，畢業(yè)答辯時(shí)想湊齊五個(gè)答辯委員都不太容易。感謝他們?yōu)榘拇罄麃喲芯克龅呢暙I(xiàn)——五篇實(shí)實(shí)在在、具有開創(chuàng)性的碩士論文。
第三批學(xué)生是4+1。4是周生、蘇生、王生和劉生（女），1是劉生（男）?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒他山之石，我們繼續(xù)摸索集體學(xué)習(xí)和因人而異的培養(yǎng)模式。這個(gè)學(xué)習(xí)小組異常勇敢精進(jìn)，選擇研究當(dāng)前中國參與東亞合作所面臨的一些重大政策困境和理論問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出色地完成了任務(wù)，獲得答辯委員會(huì)和校方的肯定。周生剖析了中國與東盟的政經(jīng)互動(dòng)關(guān)系問題，嘗試破解“以經(jīng)促政”之惑。蘇生創(chuàng)制了一個(gè)綜合評(píng)估體系，用以解決中國參與亞太范圍內(nèi)不同地區(qū)合作機(jī)制的次序問題。王生用系統(tǒng)科學(xué)總結(jié)出中國與東盟交往的“以一對(duì)多”和“以多對(duì)一”的模型。劉生（女）另辟蹊徑，剖析了各方對(duì)東亞合作主導(dǎo)權(quán)的認(rèn)知差異問題，她還是大宅門第一個(gè)考上博士的。劉生（男）的導(dǎo)師出國在外，我接手指導(dǎo)他完成論文通過答辯?？偟膩砜?，他們的思維和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，時(shí)間安排和運(yùn)用，論文的把握和水平都有很大的提高。
初步總結(jié)帶研究生的心得，與初為人師的朋友分享：第一，無貴賤。學(xué)生不論是來自知名學(xué)府，還是一般大學(xué)，素質(zhì)都很好。只要師生配合好，假以時(shí)日，都會(huì)有很大的進(jìn)步。帶研究生應(yīng)該是有系統(tǒng)、成體系地把他們最基本的“做人做事做研究”的意識(shí)激發(fā)出來，方法訓(xùn)練出來，效果打磨出來。第二，巧規(guī)劃。多數(shù)研究生是兩年學(xué)制，期間要完成學(xué)業(yè)、論文、實(shí)習(xí)、考公務(wù)員、找工作、考博士等，就怕諸事混雜，理不清頭緒，啥事都干不好。如果能提前把論好是不錯(cuò)的選擇。
國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第5篇
論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25％的論文選題是語言學(xué)和關(guān)于語言學(xué)方向。該結(jié)果又一次證實(shí)了近些年對(duì)“英語語言學(xué)”教學(xué)效果不佳現(xiàn)狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過撰寫語言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。
1 引言
根據(jù)教育部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學(xué)”屬外國語言文學(xué)類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。吳格?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
2 調(diào)查研究
266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的電子數(shù)據(jù)庫中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語言學(xué)方向、文學(xué)方向和翻譯方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語文學(xué)方向，25％為語言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語語言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來?？傊@個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無關(guān)系。
3 對(duì)策分析
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式?！睂W(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來看課程教學(xué)具有一定說服力。
3.1課程定位
語言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來越細(xì)、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。
白郁(2007)認(rèn)為語言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語言的熱愛。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)。“語言學(xué)是一門研究人類語言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語言事實(shí)，尋找并解釋語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語言學(xué)理論，總結(jié)語言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)?！币虼藢挿耗繕?biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、歷史貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語言技能的提高有檢驗(yàn)作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語言學(xué)相關(guān)理論用到英美文學(xué)和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
3.2教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)課本基本上以微觀語言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語義學(xué)，一直到語用學(xué)和語篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多數(shù)學(xué)者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語言哲學(xué)意義、語言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語言學(xué)發(fā)展簡史、宏觀把握語言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀材料以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭論：“微觀”派認(rèn)為語言內(nèi)部分支是語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。
但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，地理位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀語言學(xué)為主，即語言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無論是提高職業(yè)技能還是英語水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族文化研究。也應(yīng)在緒論部分增加語言學(xué)史和語言哲學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢及語言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要?？傊?，就像百貨商場的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
3.3教學(xué)方法
該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語言及語言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。
總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語用失誤”時(shí)，列舉了電影、小說、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。
讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言事情，并聯(lián)系到語言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構(gòu)詞理據(jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說明：語言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大環(huán)境中去。
4 結(jié)束語
從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)，誠信做人打下良好基礎(chǔ)。
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7 楊自儉，談?wù)務(wù)Z言和語言學(xué)[J]，外國語，2002，(1)：53—61
國際關(guān)系畢業(yè)論文范文第6篇
經(jīng)濟(jì)全球化是世紀(jì)變遷的顯著特點(diǎn)，它是冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展演變和最終形成的決定性因素之一。 （一） 經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)要素的全球配置與重組，是生產(chǎn)、投資、金融、貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的大規(guī)模流動(dòng)，是世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，它已經(jīng)成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的歷史洪流。它主要表現(xiàn)力世界經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系的密切性和外部互動(dòng)的包容性。由它釋放出來的巨大的世界生產(chǎn)力動(dòng)能，是推動(dòng)世界巨變的根本動(dòng)力。這一歷史進(jìn)程對(duì)世界格局的發(fā)展具有既導(dǎo)向多極化，又導(dǎo)向單極化的雙重效應(yīng)，但主導(dǎo)作用是推動(dòng)世界格局的多極化。 經(jīng)濟(jì)全球化既蘊(yùn)含巨大的風(fēng)險(xiǎn)，更提供歷史性機(jī)遇，從而引發(fā)新一輪史無前例的空前激烈的競賽，其核心是工業(yè)文明向信息文明的過渡。在這場競賽中，必定有一批國家善于抓住發(fā)展機(jī)遇，采取正確的戰(zhàn)略，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，充分地趨利避害，最大限度地取得經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速增強(qiáng)綜合國力。發(fā)達(dá)國家可能如此，發(fā)展中國家也可能逐步趕上，在大國中會(huì)出現(xiàn)此起彼落的情況，但不太可能出現(xiàn)“一國獨(dú)醒，眾國皆醉”的狀況。由于經(jīng)濟(jì)全球化大大加強(qiáng)了發(fā)展不平衡規(guī)律的作用；由于大國之間的競爭已經(jīng)不是在相互孤立的狀態(tài)下，而是在全球化過程中展開，大國實(shí)力發(fā)生相應(yīng)序列位移的可能性與幅度都較以前增大，一些國家在世界格局中的地位相對(duì)下降，另一些國家在世界格局中的影響與作用相對(duì)上升。這樣，作為全球核心結(jié)構(gòu)的世界格局就會(huì)發(fā)生力量對(duì)比的重大調(diào)整。相對(duì)上升大國分享相對(duì)下降大國原先的影響力，不斷創(chuàng)造出新的、多無的力量空間，造成國際關(guān)系和大國地位的不平衡轉(zhuǎn)換。正是這種不平衡發(fā)展促進(jìn)了世界大國的多元化，而世界大國多元化正是世界格局多極化的基礎(chǔ)。 在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中，美、歐、日三足鼎立之勢業(yè)已形成；歐、美、亞三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，也正在逐步取代戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)獨(dú)霸世界的時(shí)代。在21世紀(jì)前期，中國在規(guī)模上成為世界經(jīng)濟(jì)大國的可能性也是存在的。世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的這種多極化趨勢，仍然是以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與政治相輔相成和密切聯(lián)動(dòng)的。 經(jīng)濟(jì)全球化呈現(xiàn)統(tǒng)一的趨勢，而多極化展示分散的趨勢，兩者似乎是逆向而行、互相矛盾的。實(shí)際上，已有學(xué)者指”，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代是極與極之問逐漸趨向高度依存的時(shí)代。過去的極相互割裂，呈絕對(duì)性，今天和未來的極是相對(duì)的，都是相互依存的世界經(jīng)濟(jì)的一部分，簡言之，它們之間的相互依存性是絕對(duì)的。
極與極間關(guān)系的這種變化是十分深刻的。在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，各大國都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為基本戰(zhàn)略，參與綜合國力的世界性競爭，由干相互依存日益深化，它們的發(fā)展，只能依賴于利益協(xié)調(diào)，不能靠長久地?fù)p害別國的利益求得自身的發(fā)展。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會(huì)特別是大國都面臨著大規(guī)模金融風(fēng)暴、全球環(huán)境破壞、大量經(jīng)濟(jì)移民跨國流動(dòng)。跨國經(jīng)濟(jì)犯罪、國際債務(wù)、對(duì)跨國公司進(jìn)行有效監(jiān)管與約束等全球問題，沒有一個(gè)大國甚至超級(jí)大國能夠獨(dú)立解決這些問題，唯一的出路是全球范圍內(nèi)的廣泛合作，其中主要大國問的合作更是至關(guān)重要的，全球形勢會(huì)迫使它們自覺或不自覺地共同致力于建立某種國際協(xié)調(diào)與控制機(jī)制，這使美國難以有效地推行其單極獨(dú)霸的戰(zhàn)略，換言之，在越來越離不開相互依存的世界里，全球價(jià)值分配中政治范圍的擴(kuò)大，以及大國間相互連接、協(xié)調(diào)與合作的強(qiáng)化過程，已經(jīng)日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀推動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)全球化需要 世界格局多極化來為它掃清前進(jìn)道路上的障礙。 （二） 經(jīng)濟(jì)全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀(jì)挺進(jìn)，自然引起深刻的思考，人們越來越清晰地感受到它所帶來的雙重效應(yīng)，即除了具有促進(jìn)世界格局多極化的作用之外，還可能被超級(jí)大國用來建立單極格局或單極主導(dǎo)下的多極格局。
以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)使世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間距離迅速消失，充分的經(jīng)濟(jì)信息是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)取得顯著成效的關(guān)鍵因素之一。美國清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，率先推行“信息高速公路計(jì)劃”，制定“數(shù)字地球”發(fā)展戰(zhàn)略，在上述活動(dòng)領(lǐng)域搶占高地，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大它的優(yōu)勢地位，并且以優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，注重產(chǎn)品的研制與開發(fā)，高踞于世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國際分工的頂端。美國力圖憑借以信息技術(shù)為核心的全球性技術(shù)形成經(jīng)濟(jì)、軍事、政治與文化力量，主導(dǎo)全球化進(jìn)程，鎖定大國力量對(duì)比，在國際舞臺(tái)上大大拓展按照自己意志自由選擇的空間，使世界格局朝著有利于自己的方向發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化所要求的全球貿(mào)易自由化，無疑將給經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的美國提供更多的貿(mào)易和投資機(jī)會(huì)。在因經(jīng)濟(jì)全球化而迅速推進(jìn)的國際金融（包括國際貨幣體制與國際投資規(guī)則等）和國際貿(mào)易制度化過程中，美國握有某種主導(dǎo)權(quán)或主動(dòng)權(quán)，對(duì)現(xiàn)存國際經(jīng)濟(jì)組織及其規(guī)則有掌控權(quán)。這使美國收益匪淺?？鐕臼墙?jīng)濟(jì)全球化的主要推動(dòng)力，而跨國公司的巨頭主要集中在美國。因此，克林頓總統(tǒng)認(rèn)為全球化趨勢會(huì)使美國更加繁榮。 經(jīng)濟(jì)全球化的過程實(shí)際上是世界經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，美國刻意利用這一進(jìn)程把西方政治模式推向全球，即通過其占優(yōu)勢的全球性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其影響力，傳播甚至強(qiáng)行推行其理念、價(jià)值觀和政治制度。布熱津斯基就說過：“中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，加上外部世界通過把中國進(jìn)一步納入國際體系而施加的變革壓力，也許能導(dǎo)致中國體制的逐漸民主化” 總之，美國充分利用經(jīng)濟(jì)全球化維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)，進(jìn)而推進(jìn)政治霸權(quán)、軍事霸權(quán)。文化霸權(quán)和信息霸權(quán)，營造有利于美國的國際戰(zhàn)略環(huán)境，構(gòu)筑單極（至少是美國單極霸權(quán)治下的多極）格局。世界格局的兩種走向何去何從，決定于主要世界大國的戰(zhàn)略取向和他們在各種較量中形成的全球核心層次的力量對(duì)比結(jié)構(gòu)。 （三） 冷戰(zhàn)結(jié)束后，人們對(duì)世界格局進(jìn)行了近十年的觀察，得出了各自的結(jié)論。有人認(rèn)為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿?？扑魑值恼◤棌氐茁裨崃硕鄻O化的幻想。有人認(rèn)為，現(xiàn)在是以一超多強(qiáng)為特征的多極格局，它將長期存在。有人認(rèn)為，“一超多強(qiáng)”是走向多極化的過渡性格局。筆者的看法是，現(xiàn)在處于從兩極格局走向多極格局的過渡時(shí)期，還沒有形成穩(wěn)定的世界格局。 世界格局，指的是世界主要國家、國家集團(tuán)之問在一定歷史時(shí)期內(nèi)相互聯(lián)系、相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的國際核。乙結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略態(tài)勢，它建立在利益和力量對(duì)比的基礎(chǔ)之上。由于發(fā)展不平衡規(guī)律的作用，力量對(duì)比總是處于變動(dòng)之中，當(dāng)量變達(dá)到臨界點(diǎn)，世界格局賴以形成的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)就會(huì)遭到破壞，格局勢必發(fā)生序列易位和要素重組，直至形成新的格局。
按照歷史經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)世界格局的終結(jié)，就意味著另一個(gè)世界格局的誕生，如維也納格局取代威斯特伐利亞格局，凡爾賽格局先是代替維也納格局，后又讓位于美蘇兩極格局?；仡櫴澜绺窬盅葑兪?，大規(guī)模戰(zhàn)爭成為世界格局轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志，上述世界格局的轉(zhuǎn)換就是通過拿破侖戰(zhàn)爭和兩次世界大戰(zhàn)完成的。戰(zhàn)爭在摧毀舊格局的同時(shí)，迅速建立起新格局，困為新格局是戰(zhàn)爭結(jié)果的展示，是武力對(duì)戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國關(guān)系及利益的斷然分割。然而，這并非是世界格局發(fā)展的普通規(guī)律，目前正在進(jìn)行中的世界格局的轉(zhuǎn)換，與戰(zhàn)爭沒有必然的聯(lián)系，而是以和平的方式實(shí)現(xiàn)的，即以兩極格局中的一個(gè)超級(jí)大國自行解體為啟端的。 蘇聯(lián)作為一個(gè)超級(jí)大國的解體和消失導(dǎo)致兩極格局瓦解之后，全球中心結(jié)構(gòu)就進(jìn)人“序列易位和要素重組”的階段，萌發(fā)于兩極格局時(shí)期的多極化因素加速發(fā)展，世界主要國家（集團(tuán)）抓住這一歷史性時(shí)機(jī)以及經(jīng)濟(jì)全球化提供的廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，制定戰(zhàn)略，調(diào)整相互關(guān)系，努力營造有利于自身的世界格局。從目前的狀況來看，和平方式和戰(zhàn)爭方式的根本區(qū)別在于，它不是用武力實(shí)現(xiàn)世界格局的“瞬間”更替和突變，它是一種漸進(jìn)或緩進(jìn)的方式，避免了戰(zhàn)爭災(zāi)難，卻大大延長了世界格局轉(zhuǎn)換的時(shí)問。由于這一轉(zhuǎn)換是漸進(jìn)的，不確定、不可測因素很多，規(guī)律性現(xiàn)象時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，一切均難以迅速把握，世界大國以及潛在的世界大國需要足夠的時(shí)間，對(duì)世界形勢的重大轉(zhuǎn)折及走向作出判斷，進(jìn)行戰(zhàn)略與政策的重大調(diào)整。它們的結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革正處于重大的整合期，它們的戰(zhàn)略取向和相互關(guān)系遠(yuǎn)未基本定位，它們的力量變化與發(fā)展空間具有很大的可塑性和不確定性，一切處于迅速變動(dòng)之中，尚不能形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因此，從20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)前期，大體上是世界格局從兩極走向多極的過渡時(shí)期。
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