關(guān)于教學導入的名人名言熱門
無論是在學校還是在社會中，大家常常會遇到需要使用名言的情形吧，名言可以帶來警醒和激勵，有助于我們學會正確地做人和處事。你所見過的名言是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于教學導入的名人名言熱門，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。――唐彪
2、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。――關(guān)漢卿
3、凡學之道，嚴師為難。――《禮記?學記》
4、集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。――陶行知
5、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
6、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
7、在我們的社會中，勞動不僅是經(jīng)濟的范疇，而且是道德的范疇。――馬卡連柯
8、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的生。――陶行知
9、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子
10、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。――斯賓塞
11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
12、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。
13、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的?！晳T一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。――洛克
14、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。――陶行知
15、懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)。――阿米爾
16、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。――蘇霍姆林斯基
17、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
18、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。――培根
19、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。――杰斐遜
20、師也者，教之以事而喻諸德也。――《禮記》
21、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。――蔡元培
22、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。――馬卡連柯
23、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
24、記問之學，不足以為人師。――《禮記?學記》
25、教師的工作是激發(fā)學生對人生無限的好奇心。
26、德無常師，主善為師。
27、幼是定基，少是勤學。――洪應明
28、心靈塑造的最佳工程師。
29、在過多地要
30、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習（這）是教育過程的邏輯。
31、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。――培根
32、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。――杜蘭特
33、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
34、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。――朱熹
35、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。
36、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。――烏申斯基
37、教子功夫：第一在起家，第二在擇師。――陸世儀
38、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
39、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須遵循自然。
40、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
41、不要簡單地向后進學生說不。
42、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。――蘇霍姆林斯基
43、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
44、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。――林格倫
45、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。――蔡元培
46、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。――蘇霍姆林斯基
47、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
48、養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。
49、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。――巴爾扎克
50、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。――李贄
51、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。――馬卡連柯
52、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
53、學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
54、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。――狄德羅
55、教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。―郭沫若
56、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。――蘇霍姆林斯基
57、要永遠覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。――奧斯特洛夫斯基
58、甘為學生進步的階梯。
59、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
60、教育為公以達天下為公。――陶行知
61、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。――孔子
62、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。
63、把一個比較復雜的問題退成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇新不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。――華羅庚
64、教師總是希望學生將來超過自己。
65、教師是學生的鏡子。
66、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學，教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
67、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！
68、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
69、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
70、十分重要的是，關(guān)于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。――蘇霍姆林斯基
71、天荒地老，教師的童心不泯。
72、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
73、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害?！报D―愛因斯坦
74、沒有自我教育就沒有真正的教育。――蘇霍姆林斯基
75、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。――蘇霍姆林斯基
76、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
77、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
78、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。――美國著名心理學家威廉？詹姆士
79、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
80、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。
81、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處?！报D―陶行知
82、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
83、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。――陶行知
84、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。――張載
85、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
86、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。――《朱舜水集。勸學》
87、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
88、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。――愛因斯坦
89、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。
90、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。――蘇霍姆林斯基
91、教育是國家的主要防御力量。――伯克
92、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。――陶行知
93、不憤不啟，不啟不發(fā)。――孔子
94、嚴師出高徒。
95、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
96、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學生需要教師的愛護。
97、教師最重要的職責之一是培養(yǎng)學生的自信。
98、最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。――達爾文
99、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
100、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。――《格言對聯(lián)》
101、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
102、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的。――陶行知
103、求知欲，好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。――蘇霍姆林斯基
104、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
105、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。――蘇霍姆林斯基
106、要不斷地向命運挑戰(zhàn)。
107、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。
108、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。――陶行知
109、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。――孔子
110、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
111、燃燒自己，照亮別人。
112、命運之繩定會握在自己手中。
113、好筍出好竹，好師出好徒。
114、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。
115、感人肺腑的談話，能醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷。
116、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。――陶行知
117、三人行必有我?guī)煛（D―孔子
118、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。――《格言
119、認認真真教書，踏踏實實做人。
120、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。
121、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。――陶行知
122、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。――郭秉文
123、認認真真工作，老老實實做人。
124、教師的天職在勇于探索教育。
125、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
126、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
127、榮譽感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。――愛迪生
128、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。――盧梭
129、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；
130、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。――蘇霍姆林斯基
131、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。
132、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。――馬卡連柯
133、圣明的教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。
134、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
135、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。――培根
136、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。――王永彬
137、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。這種精神發(fā)展是由和諧的勞動產(chǎn)生的，它應當構(gòu)成無產(chǎn)階級社會公民區(qū)別于資產(chǎn)階級社會公民的那種人的特質(zhì)。――馬卡連柯
138、把愛帶給每位學生。
139、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。――葉圣陶
140、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。
141、不求金玉重重貴，但愿子孫個個賢。――《增廣賢文》
142、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會防害孩子增強體質(zhì)的。
143、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；
144、教子教孫須教義；積善積德勝積錢。――《格言對聯(lián)》
145、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
146、學高為師，身正為范。
147、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
148、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
149、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發(fā)揮的機會。
150、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內(nèi)也在學校外都完全拒絕學習而告終。――林格倫
151、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。――斯賓塞
152、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》
153、教師要用心去愛，去教育學生。
154、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。――陶行知
155、發(fā)明千千萬，起點是一問。――陶行知
156、玉不琢，不成器。人不學，不知義。――《三字經(jīng)》
157、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。――第斯多惠
158、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。――陶行知
159、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
160、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
161、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。――英國作家薩克雷
162、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習（這）是教育過程的邏輯。――蘇霍姆林斯基
163、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。――魏源
164、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
165、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅――車爾尼雪夫斯基
166、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
167、大家齊努力，科技教育盛開花。
168、最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
169、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。――愛因斯坦
170、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。――巴基斯德
171、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。――席勒
172、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。――孔明
173、差生身上應更多體現(xiàn)著老師的愛。
174、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
175、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。――洛克
176、慈父+慈母=教師
177、循循善誘，誨人不倦的是老師。
178、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。
179、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。――蘇霍姆林斯基
180、心靈的溝通勝于知識傳遞。
181、只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。――蘇霍姆林斯基
182、教師的人格是教育的基石。
183、教師應該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內(nèi)的多方面能力。
184、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
185、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
186、見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。――孔子
187、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
188、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。――列寧
189、教師與畫家個同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。
190、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
191、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。
192、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發(fā)現(xiàn)真理。
193、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。――蘇霍姆林斯基
194、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。
195、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
196、嚴是愛，松是害。
197、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。
198、教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。――葉圣陶
199、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。――烏申斯基
200、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
201、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
202、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
203、人生欲念千千萬，且莫圖利忘教子。――字嚴
204、教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
205、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。――列寧
206、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。――孔子
207、蠟燭選擇其物固能光芒四射。
208、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。――斯賓塞
209、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。――美，富蘭克林
210、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。――杜威
211、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。――蘇霍姆林斯基
212、太陽下最光輝的職業(yè)。――教師。
213、教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。――蘇霍姆林斯基
214、教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。――烏申斯基
215、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
216、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。――馬卡連柯
217、如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。――愛因斯坦
218、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。――R。M。H。
219、好的集體中，學生自尊心是極易培養(yǎng)的。
220、只有在有良心和羞恥心的良好基礎(chǔ)上，人的心靈中才會產(chǎn)生良知。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業(yè)心。――蘇霍姆林斯基
221、為子孫富貴作計者，十有九敗。――林逋
222、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創(chuàng)新，永遠在前進。――普良尼施尼柯夫
223、老老實實做人，認認真真教書。
224、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。――園斯金
225、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。――克魯普斯卡婭
226、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現(xiàn)出來。――歌德
227、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
228、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。――蘇霍姆林斯基
229、教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
230、盡信《書》，則不如無《書》。――孟子
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