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《繁星》優(yōu)秀教案

時間：2024-09-21 10:15:23 41

《繁星》優(yōu)秀教案15篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《繁星》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 1

　　教學目標

　　一、引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　二、學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　教學重點與難點

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　教學方法

　　教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

　　教學內(nèi)容及過程

　　一、導入

　　師問：同學們，當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

　　學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

　　1.作者簡介。

　　2.背景介紹。

　　二、教師范讀課文

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

　　第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，

　　第二次是“三年前在南京”，

　　第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學生四人小組合作討論：

　　1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的`不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，

　　如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

　　2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

　　3.作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學習運用修辭手法進行語言表達。

　　教學內(nèi)容及過程

　　一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

　　全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學交流）。

　　學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

　　二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、學生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

　　四、師生共同探究

　　明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

　?、谧髡咴诿鑼懯挛飼r運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

　　五、重點結合第三段品賞文章語言美

　　1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

　　比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

　　2.嘗試背誦第三段。

　　六、語文實踐

　　1.同學們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

　　2.全班交流。

　　指名3～5位同學交流，并圍繞目標作評價。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 2

　　學習目標：

　　1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

　　2、學會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　教學方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

　?。?）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學生欣賞。

　　（2）、激發(fā)學生欣賞興趣，調(diào)動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

　?。?）、教師點評，導入文題。

　　同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

　　（教師板書課題。）

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　?。?）、出示相關資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

　　（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　?。?）、教師示范配樂朗讀。

　?。ò磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　　（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）

　?。?）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

　　四、逐步感知，深入體會。

　?。?）、出示問題。

　?。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑?情況，每次看星星的感受是什么？）

　?。?）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

　?。?）、學生作答，教師引導。

　?。ǖ谝淮危禾鹈?、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

　　五、比較欣賞，拓展思維。

　?。?）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

　?。?）、學生比較鑒賞。

　　（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

　?。?）、教師小結。

　　我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

　　（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）

　　（4）、出示小詩，朗讀體會。

　　六、課后作業(yè)。

　　賞讀課文，體會語言的美。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 3

　　教學目標及重難點：

　　1.欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

　　2.品味和積累優(yōu)美的文學語言。

　　3.體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

　　4.掌握生字詞。

　　重點：

　　探究作者看繁星，談感受的過程。

　　難點：

　　關于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

　　教學步驟：

　　一.導入新課

　　同學們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。

　　現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二.教學新課

　?。ㄒ唬┟鞔_教學目標及重難點.簡介作者

　　見教學目標及重難點

　　作者簡介

　　巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。

　　背景簡介：我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

　?。ǘ┱w感知：

　　請學生讀課文，回答三個問題：

　　1.字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

　　給學生自主學習的時間。然后回答問題。

　　2.瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間.地點（以此弄清作者寫作順序和結構層次）

　　3.找出文中不認識的字。（學生上黑板寫下自己不認識的.字，然后集體訂正。）

　?。ㄈ┲攸c學習與訓練

　　1.細讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）

　　（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受。

　?。?）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣?！弊寣W生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

　　2.讓學生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。

　　讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀，原來讀的同學再讀，看有沒有進步。

　　3.此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？

　　學生談看法，教師歸納：細心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親.是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨.親切.甜蜜.愜意，所以星星.星空會變得有生命似的。

　　運用了各種修辭方法。學生體會比喻.擬人等修辭方法的運用。

　?。ㄋ模┦崂砜偨Y擴展

　　教師總結全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達了作者熱愛大自然.熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。

　　學生理解詞語的運用。

　　“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？

　　學生各抒己見。

　　課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了?！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：

　　讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業(yè)：

　　描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 4

　　【教學目標】

　　1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學習概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。

　　4、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　【教學重點】

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　【教學難點】

　　運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）

　　2、學習概括課文的主要內(nèi)容。（重點）

　　3、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習修辭手法。（難點）

　　4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　教師口述：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠――巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

　　【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。】

　　二、介紹作者

　　巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　?。?）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。

　　半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

　?。ㄖ攸c指導生字：昧：不要讀成“wèi”；

　　墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

　　懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

　?、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　?。?）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　　群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。

　　半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。

　　夢幻，沒有聲音；很靜。

　　寂靜，如夢的幻境；夢境。

　　納涼，乘涼。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：

　?。?）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

　?。?）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

　　五、研讀課文，體驗作者情感

　　1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

　　說出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相對，……

　　第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

　　4、為什么三次看星空情況和感受會不同？

　　（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘涼的時候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　?。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

　　比喻句――

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）

　　擬人句――

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　?。ㄔ谧髡叩难劾?，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

　　排比句――

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　?。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的'柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）

　　【設計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學生感受到大自然與人類的融合，使學生受到強烈感染?！?span style="display:none">o2r萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　教師范讀，指導朗讀。

　　方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。

　　文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

　?。?）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　?。?）大膽交流匯報自己所寫的句子。

　　七、課堂小結

　　人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。

　　八、當堂檢測

　　1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

　　2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?

　　九、課后作業(yè)

　　板書設計

　　繁星

　　巴金

　　從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。

　　向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

　　如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時，也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句，然后通過教師的肢體語言和學生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核。

　　2、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內(nèi)化的過程。

　　不足之處：

　　在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。

　　從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 5

　　教學目標

　　1.認識“昧、墜”等3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學重難點

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。

　　(2)引導：學生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、細讀課文，深入理解。

　　(一)學習第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學習第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學習第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的'，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結。

　　作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

　　教學反思

　　利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 6

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　?。?）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　?。?）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　?。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

　?。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　?。ù蟛糠志收Z句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　?。?）（）（）

　　2、復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業(yè)

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　?。ǘ嗝襟w出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　?。?）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　?。?）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　?。?）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

　?。?）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學反思：

　　這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的`寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

　　教學反思

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學效果（思效）。

　　學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學收獲（思得）。

　?。?）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　?。?）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　?。?）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美――讓學生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　?。?）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

　　4、改進措施（思改）。

　　最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 7

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。

　　2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

　　3.學習運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　　1.查字典掃除生字詞。

　　2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

　　3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

　　學時安排：

　　1學時

　　教學過程：

　　一、導入同學們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、一讀感知請同學們朗讀課文，完成下表。時間地點看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

　　2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的.寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

　　六、作業(yè)布置

　　1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

　　2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 8

　　[教學目標]

　　理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。

　　[教學重點]

　　理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

　　[布置預習]

　　1、結合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預習本上抄寫生字詞，每個兩遍。

　　2、了解文學常識：作者，作品等相關知識，在預習本上整理一遍。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，今天我們一起學習一篇散文《繁星》。

　　二、檢查預習

　　1、文學常識：要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。

　　2、朗讀課文

　?。?）指名朗讀，其他同學聽讀，把讀錯的字詞做上記號。

　?。?）學生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。

　?。?）齊讀課文。

　　3、教師小結。

　　三、示標

　　理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

　?。ㄟ_成目標的方法：反復朗讀）

　?。繕苏故痉绞剑盒『诎寤螂娊堂襟w）

　　四、朗讀理解課文

　?。ㄒ唬W前指導

　　1、布置自學任務

　　思考下面問題：

　　（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）

　?。?）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的'感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣的？

　　（3）細讀第三小節(jié)，找出運用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

　　（4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

　　2、方法指導

　　學生默讀課文，結合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。

　　3、明確自學要求

　　自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結構，理解課文內(nèi)容。

　?。ǘW生自讀適時要求多朗讀體會。

　?。ㄈ┯懻擖c撥

　　1、第一題點撥：注意每一節(jié)的開頭，時間、地點發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。

　　2、第二題：學生找出相關句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、

　　3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望―眼睛模糊―沉睡”這一順序就可以了。關于“沉睡”和“覺得”應從因果關系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

　?。ㄋ模w納小結

　　通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。

　　五、測標

　　1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。

　　2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。

　　六、作業(yè)

　　1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習

　　2、課后：

　　預習《石榴》。

　　《繁星》優(yōu)秀教案 9

　　一、教學目的

　　引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

　?。ㄟ@是說明文的教學目的，應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

　　二、教學目標

　　培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。

　　（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教學重點

　　學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教學難點

　　作者對星天的.感受理解。

　　五、教學方法與課時安排

　　教師創(chuàng)設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

　　兩課時

　　六、教學過程

　?。ㄒ唬?、導入：

　　（引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

　?。ǘ?、引導學生品位課文：

　　1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

　　2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

　?。ㄈ⑼卣褂懻摚?span style="display:none">o2r萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

　　2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

　　你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

　?。ㄋ模?、作業(yè)設計與布置：

　　1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

　　2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

　　3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

　　4、背誦課文第三段。

　　七、板書設計：

　　繁星巴金

　　星天――如母親似朋友

　　我愛月夜，但我更愛星天

　　《繁星》優(yōu)秀教案 10

　　教學目標

　　1、了解作者生平事跡，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、反復誦讀文中詩句，品味、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛的哲學”。

　　3、初步培養(yǎng)學生追求真、善、美的人生態(tài)度。

　　[教學重點]

　　指導學生鑒賞詩歌的方法

　　[教學難點]

　　引導學生自主閱讀詩歌，體會詩中貫穿的三大主題，學會為一首詩寫點評。

　　[課前準備]

　　學生搜集作者冰心和《繁星春水》相關資料

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學準備：

　　一、教學導入

　　巴金曾這樣高度評價她

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《繁星》優(yōu)秀教案

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