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小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌

時(shí)間：2024-07-26 15:55:43 34

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌優(yōu)選(15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映。什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌1

　　夜里我擁作一朵玫瑰

　　悄悄潛入你那夢(mèng)幻

　　如果我是蝶

　　那我是出生在你夢(mèng)里的

　　我輕輕翩飛

　　落上那閃著銀光的發(fā)梢

　　輕輕的.地與花香共舞

　　贈(zèng)你一刻溫馨安寧

　　我知道這時(shí)的’你是笑著的

　　嘴角上揚(yáng)起一個(gè)美麗的弧

　　是夢(mèng)見(jiàn)我了么？還是嗅到玫瑰的芬芳？

　　我只是微笑默默不語(yǔ)

　　這一夜我在夢(mèng)中陪伴

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌2

　　《通紅的柿子》

　　每天、每天，都有三片、兩片

　　穿著紅襖的柿葉，去把秋風(fēng)追趕。

　　當(dāng)秋季的最后幾天，光禿禿的柿子樹(shù)上，不留一片葉子時(shí)，我看見(jiàn)：還有一個(gè)

　　通紅通紅的.柿子掛著，它把樹(shù)枝兒壓彎。

　　一個(gè)孩子說(shuō)：

　　如果秋風(fēng)把它摔下來(lái)，它一定會(huì)摔得很疼很疼。

　　另一個(gè)孩子說(shuō)：

　　我希望再也別刮風(fēng)，就讓它在樹(shù)上過(guò)一冬。

　　還有一個(gè)孩子說(shuō)：

　　我希望在一個(gè)秋天的晚上，它變成一盞小小的燈。

　　一位老爺爺卻說(shuō)：

　　它會(huì)變成一顆小小的太陽(yáng)，給你們?yōu)⑾绿鹈鄣年?yáng)光。

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌3

　　小學(xué)生如何寫詩(shī)歌？

　　1、詩(shī)太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞

　　2、詩(shī)就寫作對(duì)象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節(jié)奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng)作者的精神思想與藝術(shù)素養(yǎng)，然而，最終還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹(jǐn)慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結(jié)構(gòu)要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩(shī)篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩(shī)意的，或者說(shuō)它的詩(shī)意是沉寂的，但不能視其為無(wú)用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說(shuō)的“振起全篇”吧，如是，詩(shī)篇才能在表面看起來(lái)的笨拙中實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)硬，獲得質(zhì)感。

　　3、現(xiàn)代詩(shī)”強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。

　　4、 “詩(shī)如其人”，“詩(shī)是其人”，我們倡導(dǎo)詩(shī)人與詩(shī)在內(nèi)涵、外延上要合為一體，即詩(shī)人在詩(shī)中用語(yǔ)碼肯定的、弘揚(yáng)的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩(shī)人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩(shī)成為詩(shī)人的行動(dòng)準(zhǔn)則，使詩(shī)人的俗世德行成為詩(shī)的有機(jī)組成部分，使生存理念能轉(zhuǎn)化為詩(shī)性現(xiàn)實(shí)，從而使人的詩(shī)性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩(shī)中、紙上、網(wǎng)上的詩(shī)人成為名付其實(shí)的生活中的詩(shī)人。

　　5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論，都對(duì)它有不同的解說(shuō)；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：

　　（1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語(yǔ)義和深層語(yǔ)義之間的.差異。

　　（2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言從來(lái)就不是或不應(yīng)該是單一的、透明的符號(hào)系統(tǒng)；任何一首詩(shī)的語(yǔ)言，不論寫作者的“主觀”意圖是什么，都會(huì)由于語(yǔ)境的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)義。

　　詩(shī)歌的寫作手法主要有哪些?

　　1、表達(dá)方式

　　詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生情因景生以景襯情融情入景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。

　　2、結(jié)構(gòu)形式：

　　詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，開(kāi)門見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

　　3、修辭手法：

　　主要的修辭手法有："對(duì)偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"寄寓寄托等，

　　4、寫作技巧：

　　寫作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

　　5、藝術(shù)風(fēng)格：

　　包括雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約

　　6、怎樣寫作現(xiàn)代詩(shī)歌？需要注意些什么問(wèn)題

　　寫作現(xiàn)代詩(shī)歌要熱愛(ài)、熟悉生活，培養(yǎng)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受；并借用「形象語(yǔ)言」表現(xiàn)感情、思想，在各種形式中表現(xiàn)各種篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法，達(dá)成“溫柔敦厚”、“喻蘊(yùn)深遠(yuǎn)”的美學(xué)韻文藝術(shù)。

　　1.精煉，簡(jiǎn)單的說(shuō)，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)出完整的意思。

　　2.形象語(yǔ)句就是善用人們感官知覺(jué)（眼、耳、口、鼻、心、觸覺(jué)、感覺(jué)---等）可以直接體會(huì)的文字，而不是抽象的字眼或敘述語(yǔ)句。

　　3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）

　　4.詩(shī)的語(yǔ)句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗(yàn)與用心才能做好。

　　7、艾略特認(rèn)為，創(chuàng)造形象就是“尋找思想的客觀對(duì)應(yīng)物。”具體方法很多，例如：虛與實(shí)轉(zhuǎn)化；人與物轉(zhuǎn)化；物與物轉(zhuǎn)化；內(nèi)與外轉(zhuǎn)化；大與小轉(zhuǎn)化；遠(yuǎn)與近轉(zhuǎn)化；少與多轉(zhuǎn)化；部分與整體轉(zhuǎn)化；歷史與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與未來(lái)轉(zhuǎn)化等。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是：詩(shī)中的詩(shī)人形象和景物形象都是為表現(xiàn)情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩(shī)的情感性重于形象性，離開(kāi)抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩(shī)歌。

小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌4

　　您是一片茂密的森林，我就是一棵小樹(shù)；

　　您是一片廣闊的天空，我就是自由飛翔的鳥(niǎo)兒；

　　爸爸的愛(ài)像太陽(yáng)，很溫暖；

　　爸爸的愛(ài)像月亮，很溫柔；

　　我必須把你的期望的`種子撒播

　　不管明天是否枝葉繁茂

　　我是海的女兒

　　你的海里永遠(yuǎn)蓄滿了深情的企盼

　　有風(fēng)的日子

　　你那勁鍵粗壯的臂膀

　　把我托向廣博的穹宇理解陽(yáng)光的眷顧

　　就算自我化作煙云消散

　　比海更廣闊的是天空

　　比天空更博大的是你的心

　　媽媽說(shuō)，您是一個(gè)值得信賴的人；

　　我說(shuō)，您是我的精神支柱；

　　在我困難的時(shí)候幫忙我，在我難過(guò)的時(shí)候安慰我。

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小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌

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小學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌4